《春》教案与反思，说课与实录
熊芳芳 《春》教案
【教学目标】
1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]
确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：
1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
2.以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获。
3.从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点。
4.教师最大程度地闲下来，学生最大程度地忙起来。
5.最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生。
再进一步具体化至本篇课文的教学中教师的教学行为和学生的学习行为，则可以概括为以下几点：
1.审美的熏陶 《春》是一篇意蕴丰美、格调很高的散文佳作。画面动人，意境感人。所以，为了借着它对学生进行审美熏陶，笔者精心设计了一些有较高审美品位的语文活动，例如“诗意的说”春天里的人，“大自然与人的对话”，对于文章画面美、情感美、语言美、意蕴美的鉴赏以及制作音乐、画面、朗读三效合一的散文TV等等方法，让学生在学习的过程中，培养高雅的审美情趣。
新课标中多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“提高文化品位和审美情趣”，诚然，审美的品位能够体现一个人的综合素质。教学本文，应利用文章的所蕴含的审美及人文因素不失时机地对学生进行美的熏陶，借此丰富学生的生命内涵。
2.方法的授予 教师在教学一篇课文之前，必须对文章有一个先行的体验，做到成竹在胸，以便在教学中能够授予学生恰当有效的学习方法。例如对文章的品析，可以为学生提供不同形式的“说”的方法：鉴赏式的说，补白式的说，诗意的说，概括的说，充满哲理的说，充满情感的说……
3.培养学生独立阅读的能力。
4.指导学生进行创造性阅读。
5.学习方式的改革：自主、合作、探究。
6.大量的语文实践活动的设计。(例如开放性的活动、挖掘性的活动、综合性的活动、延展性的活动等等)
[教学过程]
整个教学过程实际就是一个总分合的板块结构。
○导入
在谈话过程中引导学生感受春天里人与大自然和谐亲密的关系。
○“总”——总体把握
学生各自放声朗读，然后围绕着人与自然和春的关系，从总体上理清全文结构。
在教师的协助下，学生自己通过理解、揣摩，将全文结构概括为三句话：
第一部分：人盼春，大自然报春。
第二部分：人赏春，大自然绘春。
第三部分：天人合一赞美春。
【教学原则】
1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
2.以最轻松的形式，让学生得到最有分量的收获。
3.从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点。
4.教师最大程度地闲下来，学生最大程度地忙起来。
5.最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生。
【课堂结构】
整个教学过程实际就是一个总分合的板块结构。
○导入
在谈话过程中引导学生感受春天里人与大自然和谐亲密的关系。
○“总”——总体把握
学生各自放声朗读，然后围绕着人与自然和春的关系，从总体上理清全文结构。
在教师的协助下，学生自己通过理解、揣摩，将全文结构概括为三句话：
第一部分：人盼春，大自然报春。
第二部分：人赏春，大自然绘春。
第三部分：天人合一赞美春。
○“分”——分“自然”和“人”两个方面展开学习
1.春天里的大自然
(1)总说
文中描绘了春天里大自然的哪些景物？
山、水、日、草、花、风、雨
(2)鉴赏式的说
A.说效果
我最喜欢的一个画面
我最喜欢的一种声音
我最喜欢的一种气息
我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉
B.评表达
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最妙的修辞
我认为最细致的观察
我认为最清楚的层次
我认为描写角度最丰富的段落
(3)补白式的说
展开想象，学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨时的一些写作手法创造性的、补白式的描绘作者简笔勾勒的三种景物：
春山
春水
春日
2.春天里的人
(1)诗意的说——说活动，说心理。
草地上的人
花下的人
风中的人
雨里的人
户外的人
(2)概括的说——说精神状态。
春天里的人是 的。
○“合”——大自然与人的对话
聆听春天里的大自然的声音，并转述给我们听。可以充满情感的说，也可以富有哲理的说。
春草告诉我：
春花告诉我：
春风告诉我：
春雨告诉我：
泥土告诉我：
柳条告诉我：
……
○欣赏多媒体课文朗读，结束：
让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!
把握人生的春天，创造美好的明天!