《春》教案与反思，说课与实录
于漪教学实录《春》
第一课时
[上课]
师:今天我们学习朱自清的《春》.同学们把讲义拿出来.我们一提到春啊,你们想一想看,会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色.我们曾经学过一些绝句,现在我问一问大家,杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的 [稍停]有同学知道吗 ——杜甫的绝句,大家想想看.
[学生举手]X X X.
生(1):[背诵杜甫:《绝句四首》之三]"两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船."
师:对吧 [生(部分):对的.]——对的 "两"——什么"黄鹂鸣翠柳" 这里怎么读啊
生(1):两"gè",不是两"guò".
师:对啊!两个(gè).他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看,王安石也有一首诗是描绘春天的,这首诗背得出来吧谁来背背看.有一个名句,想想看.他是怎样描绘春天的想起来没有 背背看."京口瓜洲……"预备——起.
生(集体):[齐背王安石:《泊船瓜洲》]"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还 "
师:哪一个句子是写春的
生(集体):"春风又绿江南岸".
师:哪一个字用得特别好.
生(集体):"绿".
师:"又绿江南岸",这是从什么角度来写的啊 ——从春风的角度.春风一吹,江南岸边 就怎么样？
生(集体):绿.
师:绿——绿满天下!上星期六,X X写我们学校的树的时候,用了一个好的句子啊!——"绿满天下"!他就从这儿学来的.很好.但是,绝句,它只有四句,往往只是从一个角度,或者是从两个角度来写的,也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春.(以上3分钟)
今天我们学习朱自清的这篇散文,其中写春的内容可多啦!我们星期六发了讲义,请同学们看.这里头写了:草,花,风,雨,山,水,树,蜜蜂,蝴蝶等等.我们读的时候要想一想,朱自清在这篇文章当中,他是怎样写这些春天的景物的他写的春天景物的——姿态啊,气息啊,声音啊……我们想到没有看到没有春天就在我们身边!我们现在正欢乐地生活在阳春三月里.你说对吧这正好是阳春三月!对文章中的这些景物,你是怎么观察的看一看朱自清先生是怎么写的？现在,请同学们读一读,——读一读以后有什么问题,可以提出来.读了以后,请同学们考虑:这篇文章是怎么样写春的呢首先,朱自清先生,他是以怎么样的心情去迎接春天的
[边讲边板书:迎春]接着呢朱自清先生用他的彩笔给我们描绘了春天的美丽景色.[边讲边板书:绘春]最后,他又满怀喜悦,歌颂了春天.[边讲边板书:颂春]同学们读了以后,分分看,哪几节写迎春哪几节写绘春写颂春 [边讲边指板书"迎春","绘春","颂春"]我们请一个同学读一读,看看谁来读？
[学生举手] X X.
生(2):[朗读《春》全文]"《春》朱自清.盼望着,盼望着 ……鸟儿将——鸟儿将——"
师:"巢(cháo)".
生(2):[继续朗读]"鸟儿将巢安在繁花绿叶当中……披着——披着——
师:"披着蓑(suō)".
生(2):[继续朗读]"披着蓑戴着笠……领着我们上前去."
师:从读的情况看来是读过的.有什么地方读得不妥当的吧 [学生举手]好,X X X.
生(3):第五节:"跟轻风流水应和(hè)着";他读"跟轻风流水应和(hé)着".
师:"应和(hè)着".这个"和(hè)"读得不对了.应该读第几声啊
生(集体):第四声.
师:[板书:hè]还有吗
生(4):第三节是"园(yuán)子里",他读"院(yuàn)子里";还有一个是"迷藏(cáng)",他读"迷藏(zàng)".还有一个是"酝酿(niàng)",他读"酝酿(ràng)".
师:好.那么,先把这个解决了:"嫩嫩的,绿绿的……"下面应该是怎么读啊
生(集体):园(yuán)子里.[有的学生仍读"院(yuàn)子
师:[板书:园]这个字怎么读
生(集体):园(yuán).
师:园(yuán),公园(yuán),园(yuán)子里.耳朵旁的那个呢
生(集体):院(yuàn).
师:院(yuàn).好,下面她读得对的."酝酿(niàng)"不是"酝酿(ràng)".这个字的拼音怎么样？生(集体):n—iàng——"niàng".
师:niàng.很好.X X,[指生(2)]自己马上注上拼音.不认识的,不清楚的,自己赶紧把注音记下来."酝酿(niàng)".接下去.[学生举手]X X X.
生(5):第四节:"桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿."他读成了:"都开满了花——赶趟儿."
师:语气没有读出来,对.还有吗 抓紧时间,还有吧 [学生举手] X X.
生(6):第五段第三行:"鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中";他读成了:"鸟儿将巢安在繁花绿叶当中".
师:对,是嫩叶,不是绿叶.还有吗 [学生举手]X X X.
生(7):第六段:"一点点黄晕(yùn)的光".这个"黄晕（yùn)",不读"黄晕(yūn)".
师:这个字究竟怎么读快点查字典,快点查.[几个学生举手]好,X X X.
生(8):应该读:"黄晕(yùn)".
师:你查过字典了 [生(8):查过了.]好.她很有把握的,应该读"黄晕(yùn)".为什么那么有把握呢因为她查过字典了.[板书:yùn]y--un,第四声.读错了的就应该把它打个"X";掌握不准的,就应该注音.还有吧
生(9):"山朗润起来了",读成"山润朗起来了".
师:喔,对吧后来呢,他自己怎么样一一感觉读得不对了,自己改正了.应该是"山朗润起来了".同学们听得很仔细,而X X同学[指生(2)],读得很响亮.因为还没有学,所以读得还有些疙疙瘩瘩,有些字还读得不准.有一个字,同学们注意一下,就是刚刚给X X
[指生(2)]纠正的"和(hè)"——"和(hè)"的前面的这个字怎么读呀
生(集体):"应和(yīng hè)".[有的读:"yìng hè"]
师:[倾听]重读.
生(集体):"应和(yìng hè)".
师:"应(yìng)",应该是第四声.但是这个讲义上注的第几声啊
生(集体):第一声.
生(10):错了.
师:错了.——你[指生(10)]怎么知道错了
生(10):我查过字典.
师:这个注音注错了,应该第四声.——"应(yìng)和".
预习的时候,你们需要认真,去查查看.现在,请同学们把讲义上错的改过来.好,我们刚才读了一遍.请同学们看,还有些什么问题？自己查字典的时候,没有能够解决的,有吧 ——有没有 都懂吧
[学生举手]X X X.
生(11):什么叫"赶趟儿" ——是不是就是"赶集"
师:什么叫"赶趟儿" [学生举手]X x X.
生(12):"鸟儿将巢(cháo)安在繁花嫩叶当中";他[指生(2)]读成:"鸟儿将chǎo安在繁花嫩叶当中".
师:[板书:巢]这个字怎么读啊
生(集体):ch--áo--cháo.
师:巢(cháo),第二声.刚刚那个字读错了,没有纠正过,现在纠正一下.还有吧 除此之外,还有吧 ——没有了.好,现在,我们请同学们考虑一下,刚刚我们读了一下,请你们分一分看,一共是几节 请你们分一分看.
生(集体):十节.
师:十节.那么,用了几节文字写了迎春的 [学生举手]X X X .
生(13):迎春用了一节.
师:好,怎么分法 [个别学生举手.稍停]就X X一个人知道吗 分分看,分错了,也没有关系.怎么分 [学生举手]好,X X,你讲一讲看.
生(14):用了一节文字写迎接春天的.
师:你整个地讲一讲看.
生(14):用了一节文字写迎接春天的.
师:喔,用了一节文字是写迎接春天的.
生(14):第二节到第七节是描绘春天的.
师:喔,第二节到第七节是描绘春天的.
生(14):颂春是第八节到第十节.
师:第八节到第十节是歌颂春天的.有不同的意见吗 有吧 ——没有.都是一样的.好,我说,她这样看是看得准确的,是这样.现在请同学们在第一节,第七节后面画上符号.我们看起来,可眉目清楚.
(以上11分钟)
好,现在请同学们先把第一节——一起来读一读.第一节只有一句话.那么我们看一看:作者是用了怎样的心情迎接春天的来到而在这里明确地告诉我们:春天还没有来到.这里有一个字,用得非常准确!
生(部分):[轻声地]"近".
师:好,我们现在一起读一读:"盼望着,盼望着……"预备——起.
生(集体):[朗读第一节]"盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了."
师:你们看,作者是以什么心情来迎接春天的
生(集体):"盼望着."
师:大家都看得出来——"盼望着,盼望着",大家睁大眼睛盼望.我说用一个"盼望着",可以吧 "盼望着,东风来了……"可以吧 [生(集体):可以.]那么为什么这里要叠用呢 [学生举手]X X X.
生(15):用两个,可以加强语气,表达作者向往春天的急切心情.
师:嗯,这样叠用,就更能表达作者十分急切的心情,十分向往的心情.向往春天赶紧到来!——所以用"盼望着,盼望着".那么,哪一个字,告诉我们了——很准确地告诉我们:春
天还没有来到
生(集体):"近".
师:对,是"春天的脚步近了"!你看这个"近",用得多准确啊!这里一个句子,四个字——用了四个词尾,给我们一个非常柔和的感觉.哪四个词尾
生(集体):两个"着".
师:两个"着".还有
生(集体):两个"了".
师:对,好.我们自己读一下,体会,体会.[学生轻声朗读]你们听我读[表情朗读]"盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了."一开始就给我们非常亲切的,柔和的感觉.
(以上3分钟)
接下来,作者就用了比较多的笔墨,来描绘春天美丽的景色.一开始哪,作者就写了非常形象的一笔,绘出春天的总的景色——总写了一个"大地回春"或者是"大地春回",或者是"春回大地"的景色,这都可以.[在板书"绘春"之右,板书:总写大地回春]好,现在,请同学们来考虑一下,用了哪一句啊你们从哪儿知道这是总写的呢
[学生低声议论;举手]好,XX X讲.
生(16):[朗读]"一切都像刚睡醒的样子".
师:说完整了吗
生(16):[朗读]"欣欣然张开了眼."
师:好,你把它完整地读一读.
生(16):[朗读]"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼."[读得不大流畅]
师:[微笑]重读——要读准了.
生(16):[重读]
师:那么,你从哪个词知道——这是一笔绘出来的啦
生(16):"一切".
师:"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.""一切",说明了什么 ——没有一个例外.这就把大自然的景物都囊括起来了."一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼."——"欣欣然",是什么意思？
[学生举手] X X X.
生(17):高兴的样子.
师:哪个词是表示样子
生(17):"然".
师:哪个是高兴哪个是样子
生(17):"欣欣"是高兴;"然"是样子.
师:好!我们要理解:"然"是词尾,是表示状态的."欣欣然",高兴的样子——张开了眼睛.这是总起来写.
[指板书"总写"]接着就分写,分别地描述了.[在板书"绘春"之右,总写"之下,板书:分别描述]这节里头,分别描述了什么 [学生举手]X X X.
生(18):[朗读]"山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了."
师:对.这个——我们是容易理解的.请同学们回答:在这一节里分别写了什么 先写了什么 然后再写了什么 哪些词用得非常生动 [学生举手]X X X.
生(19):分别写了山,水,太阳.
师:分别写了山,水,太阳.对吧 [生(集体):对.]写了太阳什么呐
生(集体):太阳的脸.
师:太阳的脸.那么,怎么来写它们的 用了哪些词 [学生举手]X X X.
生(20):山用"朗润起来了",水用"涨(读成zhàng)起来了",太阳用"脸红起来了".
师:好,请坐.他刚刚有个字念错了! ——哪一个 水涨(zhàng)起来了
生(集体):涨(zhǎng).
师:对.刚刚音读错了.不是"肚子胀(zhàng)"的"胀(zhàng)"啊,是涨(zhǎng)起来了,第几声啊生(集体):第三声.
师:把它纠正过来.——"水涨(zhǎng)起来了"."山朗润起来了".这个"朗润",我们没有碰到过,什么含义 看一下注解:"朗润".X X X[指定学生]讲一下.
生(21):润泽."朗润",解释明朗,润泽.
师:"朗润"解释明朗,润泽.为什么因为春天来了!这个"明朗"跟"润泽",到底是怎样一幅情景呢请同学们看这一张画:[展示月历片山景彩色照片]"山朗润起来了"——"朗",就是阳光照在上面,明亮起来,"润",因为春风吹遍,我们刚刚不是背过"春风又绿江南岸" 春风一吹,山上怎么样啊山清水秀,景色朗润.我们没有学过这个词.我们看一看,(再展示月历片山景彩色照片)它既有润泽的意思,还有阳光照在上面的明亮的意思.噢,前天我们外语课发了一套《Look and say》,这里头第140幅那个图画.课后看一看.它是要同学们认清"hill"这个字——山.那个山,就是润泽的样子.我们课后对照起来看,就知道了,第140幅."水涨起来了".冬天的水是怎样呢
生(部分):结冰.[一些学生轻笑声]
师:[微笑]结冰.噢,想到结冰.冬天的水是什么样啊
生(部分):枯了.[教师板书:枯]
师:春天哪,水就满了.你想想看.
生(22):[应声说]涨潮了.
师:喔,对——对,涨潮了.我们不是读过:"满川风雨——"
生(23):[紧接着说]"看潮生".
师:啊!对了.有个同学已经想出来了:"满川风雨看潮生".冬天的水是枯的,春天的"水涨起来了,太阳的脸红起来了".这个"红",用得非常好!为什么我们可以从比较当中理解这个词.用得非常准确!冬天的太阳怎么样 [学生低声议论]想想看,为什么说这个"红"字用得很好呢这个"红"——就绘出春天啊!冬天的太阳怎么样想想看.生(部分):白的.[有的学生:黄的.][师,生笑]师:冬天的太阳是白的,所以春天的太阳是红的这个"红",是不是就是写颜色呀 [学生举手] X X X.
生(24):冬天的太阳没有温暖.不仅写太阳的颜色,也写了太阳的温暖.
师:X X X[指生(24)]讲:冬天的太阳没有温暖——没有温暖 [师,生笑]就是热量怎么样
生(集体):比较弱.
师:那么春天的太阳呢我一开始不是讲了阳光——
生(集体):明媚.
师:明媚,就红起来了,给人们非常温暖的感觉.所以这"朗润"——"涨"——"红"起来了,非常确切地描绘了春天的山,水,太阳.我们读一遍,把它背出来."一切都像刚睡醒的样子,……"自己读,读了我们马上背.
[学生各自轻声朗读第二节.]
好,我们一起背背看.预备——起.
生(集体):[齐背第二节]
师:好,这一段背是背出来了,但是有一个字总是读不准——哪一个字呀 "涨(zhǎng)".
生(集体):"涨(zhǎng)".
师:涨(zhǎng).好,跟我读一读:"涨(zhǎng)".
生(集体):"涨(zhǎng)".
师:"水涨(zhǎng)起来了".
生(集体):"水涨(zhǎng)起来了".
师:注意啊,别再读错了!重来一次,再背一遍."一切……"预备——起.
生(集体):[再齐背第二节]
师:好,这一节总写了以后,[指板书"总写"]立刻写山,水,太阳.然后呢,一步一步地写得很细,很细.我们看:接下来第三节是写小草.这节写得很细.你们要了解怎么细写,请一个同学把小草这一节读一读.谁来读 [学生举手]好,X X X.
生(25):[朗读第三节]"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的."
[有些学生对某些读音低声议论]
师:喔,她读的时候很注意,读的语气很柔和,就是一些字读不准.嗯,"草"不要翘舌的."小草偷偷地从土里钻(zuān)出来",不是"钻"(zuàn)."嫩嫩的"——"嫩(nèn)".请同学们看,写小草怎么写的一开始啊,就写出它的很旺盛的生命力!大家看,用哪一个词表现的
生(集体):"钻".
师:好,把它圈出来.一开始就写它的旺盛的生命力——钻出来!很强的生命力,从泥土里头钻出来.这个词用得非常好!春回大地啊,人盼望着春天,草呢
生(集体):也盼望着春天.
师:也盼望着春天.我说先是写生命力;接着呢,你们看,就写这个草是"嫩嫩的"."嫩嫩的"——是写它的什么呢
生(部分):形象.
师:形象.对吗 "嫩嫩的",写它的质地."绿绿的"是写什么呢
生(集体):颜色o.
师:颜色.刚刚是写生命力——它的旺盛的生命力;然后呢,再描绘它的质,再描绘它的色.[在板书"分别描述"之后,[板书:生命力,质,色.]接着看:[朗读]"园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是绿的."喔,这个"满"字用得很好!满是绿的!这句写什么呢
生(部分):很多,很多.呵,是写很多很多,就好像X X作文里写的什么
生(集体):"绿满天下".
师:这是它的"满"的范围,怎么样 [在板书"生命力,质,色"之后,板书:范围]
生(集体):很广.
师:这个范围呵,你们看,具体是怎么写的 ——怎么叫细呢是从它的生命力,从它的质,从它的色,从它"满"的范围来写.还不够,人没有辜负春色,没有辜负小草长得这么好,所以怎么呢你们看——我们一起读:"坐着,躺着……捉几回迷藏."预备——起.
师,生(集体):[齐读]"坐着,躺着……捉几回迷藏."
师:草长得这么好,人怎么样很欢乐.我们下星期要去春游,去体会体会:在这个柔软的草地上,打两个滚,踢几脚球呵,赛几趟跑呵,捉几回迷藏呵,味道是很美的.接着我们看,还具体描绘了什么我们一起读,预备——起.
师,生(集体):[齐读]"风轻悄悄的,草软绵绵的."
师:又写草了,"软绵绵的".——写它的什么
生(26):[接着说]姿态.
师:喔,写姿态.X X[指生(26)]说得很好,是写它的姿态.[在板书"生命力,质,色,范围"之后,板书:态]它的姿态怎么样 ——"软绵绵的".平时,同学们写作文,有时候感到写不出来,这个草嘛,就是草了,哪有那么多东西好写你们看i作者写春天的小草,写得那么多,而且写得那么细!——写得很传神.你们有没有这种感觉,每天走进这个校园里,知不知道这杨柳什么时候绿的知道吧![生(部分):不知道.]都好像没有感觉到,没有看到它怎么又绿了,又大起来了.因此这儿用了一个什么词呢