【人教版】 第二单元 第12课 《 蒙古的兴起和元朝的建立》教案
（一）教学目标
1、知识目标：
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展，行省制度的建立，民族融合的发展等史实。
2、能力目标：
通过概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。由此，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、情感态度和价值观目标
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。结合行省制度中台湾问题，对当前实际情况发表见解，培养学生的爱国主义精神。
[教学的重点和难点]
1、本课的重点：蒙古的统一；元朝的建立；民族融合。
2、本课难点：行省制度
[课时：1课时]
教具的准备：录音机一台、录音带一盒
（二）教学过程
一、利用媒体播放歌曲《蒙古人》，然后创设问题，引入新课。（这支歌曲反映了哪个民族的生活？生：蒙古族。师：对，大家聪明，既然能够提到蒙古族，那么你们想不想知道蒙古族是怎样统一？还想不想知道元朝是怎样建立的？学了这一课“蒙古的兴起和元朝的建立”后，大家会找到满意的答案。）
二、学习新课
师：蒙古族是我国北方一个少数民族，他们生活在哪里？他们过着怎样的生活？
生：我国北方的蒙古高原，他们多数过着游牧生活。
师：对，而到了12世纪时，蒙古各部与临近各民族逐渐加强了经济联系，从而促进蒙古各部的社会发展。但随着蒙古各部经济的发展，在蒙古各部之间出现了混战。
（设置问题一）下面请同学们翻到课本第62页的“动脑筋”。“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这是蒙古史书记载12世纪的一些情况，请大家结合课文内容第61页想想，它反映了那时的什么局面？后来这种局面是怎样改变的？（让学生带着这个问题阅读课文后进行讨论，分析；教师引导，归纳）
蒙古的统一，蒙古国的建立，使蒙古草原结束了长期混战的局面。这为元朝的建立打下基础。
师：元朝由谁在什么时候建立的？
生：忽必烈 ，1271年。
师：非常好
（过渡）俗话说：打江山难，保江山更难。
（设置问题二）为了巩固元朝政权，忽必烈元世祖采取了哪些主要措施？（展示问题并让学生思考、讨论、分析后举手回答，教师引导、点拨等。）
（过渡）刚才同学们积极思考、激烈的争论，并最后解决了老师提出的问题。下面让大家轻松一下，猜猜谜语。
师：获利不忘创业苦──打一历史人物。
生：成吉思汗。
师：非常聪明，大家再来猜一个：风调雨顺──打一历史人物。
生：文天祥
师：非常正确，既然提到了文天祥，老师想问大家一个问题：抗元大臣文天祥有哪些崇高的气节值得大家学习的呢？
生：坚贞不屈。
（过渡）在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上，元朝民族融合得到进一步的加强和发展。
（设置问题三）元朝统一全国促进民族融合，那么民族融合的主要表现在哪些方面？你知道它（民族融合）有哪些作用？（教师引导，学生概括，师生归纳）
三、探究拓展
由下面两个历史人物，你能联想到什么？
1、成吉思汗（第61页人物图）
2、忽必烈（第62页人物图）
（学生互相交流，自由发言，只要与人物有关的内容就行。）
四、课堂小结（教师根据板书进行小结）
附：板书设计
蒙古的兴起和元朝的建立