《云南的歌会》教案与反思、说课与实录
《云南的歌会》说课材料
作者：麦子
教学内容：八年级语文（下）《云南的歌会》
授课教师：方舒翔
一、教材分析：
八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍了我国部分地区的节日风俗和民间轶事，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习这个单元，能够引导学生走进生活，关注民俗，学会从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情，同时引导学生了解桐城民风民俗，传承、弘扬桐城文化。
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的民风民俗，从中得到美的享受，还能学习叙事性文章的写法。基于对教材的这种认识，本课我确立了三个教学目标：
①了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，领会作者在文中流露的思想感情。
②揣摩品味文中重要词语和句子，领略文章优美的意境。
③引领学生热爱桐城浓郁的民风民俗，激发学生对桐城文化的热爱。
初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们桐城的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，我确定本课的重点是：
①了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，体会内容和写法上的差异。
②深入理解云南歌会所蕴含的美。
我确定本课的难点是：揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
二、教学方法、手段及学法指导：
本文所写内容丰富，语言生动富有表现力，充满了情趣，根据文章这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生的想象力，来使学生深入体会云南歌会的美，理解课文的深刻含义。同时，引领学生反复诵读，用心品味，让学生与文本直接对话，与作者直接交流。
三、课时安排：
这一课我安排了两课时。第一课时强调朗读，在熟知文本的基础上，开展合作探究，把握文中三个唱歌场面的内容与特点，感受文中浓郁的民风民情；第二课时加强对文本的阅读，可以说是研读，目的是揣摩语言，探究文中优美的意境，学习景物描写、人物描写的技巧，并开展延伸学习，沟通课堂内外，引导学生关注桐城民风民俗，传承文化，弘扬文化。
四、教学过程设计：
(一)第一课时：
1、导入：
（1）播放刘三姐演唱的民歌，以此创设情境。
（2）我的导语是这样的：
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢?下面就让我们走进云南，走进如潮的歌会！
2、多媒体展示作者介绍。
3、读一读：
我首先检查预习（多媒体投影），接着让学生听读课文，然后再通读课文，并指导学生表情朗读，从整体上把握课文内容。目的是培养学生的语感，整体感知文意，把握文章内容，了解云南歌会，感受浓郁的云南地方文化氛围和民风民俗。最后我要求学生简要概括文章内容，并放飞想象，感受云南歌会淳朴自然、深大壮观的特点。
4、议一议：
此环节目的是培养学生合作探究的能力，引导他们深入研讨，把握主旨。
首先我提出第一个问题：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?
学生通过初步的阅读思考，归纳出“山野对歌”、“山路漫歌”、“山寨传歌”这三种云南歌会的形式。
为了让学生深刻了解云南歌会的三种形式及作者的表现手法，更好的体会云南歌会的美，我让学生以四人为一学习小组讨论的方式，采用比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，以及在内容上的侧重点和写作手法上的差异，并引导学生把握主旨。
通过讨论、分析、归纳，学生能够明确：
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。在外貌、神态等方面对演唱者进行工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。人美，唱出的歌一定会更美!
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱。着力描写唱歌人所处的优美环境，以优美的环境映衬优美的人物优美的歌声。
“山寨传歌”是一次民歌的展览，重在写唱歌的盛况。有全景描绘，有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
通过以上学习，学生对课文内容和主题有了整体的把握，对课文中的一些手法有了初步了解。在此基础上，我又引领学生初步体会云南歌会所蕴含的美，并结合导语设计了第二个问题：“云南的歌会与你在电视或其他途径听过、见过的演唱会、音乐会相比，有什么特色？想一想，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？”
通过思考、讨论，学生能够明确：
云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息、泥土的芬芳，有着浓郁的地方色彩，是那里的灵山秀水赋予他们美的歌喉、美的情趣。作者借写云南歌会，传达出他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好，从作者抒情的笔调中汩汩而出。
5、播放影音画面。
投影第一课时小结：
沈从文先生以明净、潇洒、随意的文字，为我们勾勒了云南特有的风景、风物、民情、民风，这些文字展示了云南特有的淳朴自然的风俗人情，以一种抒情诗所特有的含蓄、优美的笔调热情吟唱，令人回味无穷。
6、第一课时板书设计：
山野对歌 唱歌人 歌唱人生
云南歌会 山路漫歌 环 境 淳朴自然
山寨传歌 场 面 歌唱生活
（二）第二课时
1、导入：
齐读课文，播放影音文件，创设情境。
2、赏文：
此步骤目的是让学生对文本作更进一步的研读，赏析品味、揣摩语言。
自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美与特定的环境，当地的人物有着密不可分的关系，这是需要学生深入体会的地方，因此我确定本课的难点是：揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。
我让学生找出自己特别喜爱的段落、场景或句子，引导学生进一步体会云南歌会所蕴含的美。
为了引导学生真正理解风俗美与特定环境、了解当地人物之间的密切关系，我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题，突破难点。
第一个问题：“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容?
学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物：蓝蓝的天，成片的树林，大半年开满杂花的小山坡，和蓝天相呼应的粉蓝色报春花；着重写了两种鸟：一种是喜欢独唱的戴胜鸟，另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放地域环境。
第二个问题：作者写这些景物运用了哪些手法?
学生通过自主阅读，讨论后明确作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的，是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。
作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩子面对如此美景，心中充满喜悦，为之陶醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的纵情歌唱呢?
我设置的第三个问题是：假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱出什么样的歌?结合自己的日常积累，主要是歌曲积累，展开合理的想象和联想，创设情境，唱出自己心中的歌。
设置这个问题，调动了学生的积极性，激发了学生的发散思维，为学生营造了想象和联想的空间，学生能在想象中身临其境，真正体验在这种宛如画卷的环境中，当地的人们会有什么样的心情、欲望，赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系。从而学生会真正体会和思考：民俗的形成与环境、人物的密切关系。一方水土养育一方人，云南的人美、歌美，主要是因为云南秀丽明媚的环境美，这种歌会的风俗也代代相传下来。
对于人物描写部分，我投影了人物描写的文字，并投影有关工笔白描和写意的区别，指导学生开展自主学习。
通过讨论、分析、归纳，学生能够明确：
课文中描写昆明附近村子的年轻女子：重写实，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像，写面容、牙齿、衣饰，细致生动，如在眼前。
翠翠：重写虚，写出了人物精神风貌。作者运用比喻、拟人等手法，描写人物空灵动人的精神之美，显得飘忽灵秀，流露出作者强烈的感情倾向。
最后是齐读“山路漫歌”和人物描写部分，增加语言积累。
3、拓展迁移：
在对课文的阅读、分析、品味后，为巩固学习内容，激发学生对桐城民俗文化的热爱之情，我向学生介绍桐城民间歌谣《有钱难买少年时》，让学生用黄梅戏调子演唱，并试着欣赏此民谣。设计此环节的目的，只是想达到抛砖引玉的作用。
附：
有钱难买少年时
栀子花开枝不直，少年不学到几时。
笋子出头渐渐老，光阴宜早不宜迟。
兰花妹子我的妹，搭子哥哥我的哥：
有钱难买少年时。