《安塞腰鼓》教案与反思、说课与实录
《安塞腰鼓》的导学案
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
2、理解排比反复修辞在文章中的作用。
３、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点
１、朗读课文，理解文章内容。
２、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点
１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
２、理解文中一些句子的深刻含义。
教学过程
一、安塞腰鼓的简介
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，2009年国庆典礼，并赴日本进行表演。
二、积累运用
1、注音。
咝（ ）晦暗（ ）困倦（ ）瞳仁（ ）捶（ ）戛然（ ）烧灼（ ）
亢奋（ ）羁绊（ ）恬静（ ）冗杂（ ）束缚（ ）淋漓（ ）
骤雨（ ）磅礴（ ）蓦然（ ）
2、释义。闪射：闪耀。 火烈：兴旺热烈。 亢奋： 。
晦暗： 。 羁绊： 。 碰撞：比喻鼓声和观众的心灵相撞击。搏击：形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。 烧灼：比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
奔突：奔驰向前。 辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 恬静：安静。
冗杂： 。惊心动魄 ：形容使人感受很深，震动很大 。
叹为观止： 。戛然而止: 。
渺远：遥远。 忘情：本文指不能节制自己的感情。
三、朗读课文，整体感知
1、有感情地朗读课文，可男女声分部分朗读，也可各组推荐一名同学选一部分进行朗读比赛。
2、整体感知，理清文章结构。
（一）表演前（1—4） 的安塞腰鼓
（二）表演中（5—27） 的安塞腰鼓
（5——13）宏伟的场面（14——17）雄壮的响声
（18——22）击鼓的后生（23——27）奇丽的舞姿
（三）表演结束（28—30） 的安塞腰鼓
四、品读课文，学用各种句式：
⑴ 排比句式
① 从形式上看：
有句内的排比，如：
有句与句的排比如：
。
有段与段的排比，如： 。
。
。
② 从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
⑵ 反复句式：有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓！（第１３、１７、２２段三次出现）
有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（１４、１５、１６段又构成间隔反复）
⑶ 比喻句式：骤雨一样，是急促的点； 。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……
五、联系上下文，理解下列句子。
（1） “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？
那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
（3）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
（4） “耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
六、巩固练习 练习与测试3-17题。