人教版八下思想品德 第三课 生命健康权与我同在 教学设计
教学目标：
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
重点和难点
重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权 ；
教学方法： 讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学
授课过程
导入新课：
引言导入，学生阅读引言中的 3 个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
新授： 板书 第三课 生命健康权与我同在
第一框 生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
（一）看图例案例回答问题：
1 、请同学观察三副图， 谈这样做的危害；
2 、补充 ： 山西发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在 2005年 3 月 8 下午 6 点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至 9 日下午 3 时为止，已确认有 16 人死亡， 11 人仍然下落不明，伤者 6 人已送医院抢救。事发当时井下有 83 人工作， 54 人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示， 2004 年各类煤矿发生死亡事故 175 起、死亡 497 人。
2 、以上行为，侵害了人的什么权利？ （生命健康权是人格权的重要组成部分）
（二）人格权的重要性
（三）相关链接 人权知识
（四） 人格权的构成及其特点
特点 ： 在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。
（五） 分析例P25例题；
（六） 人身自由是一项重要的人身权利；
（七） 健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）
（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权
1 、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？
2 、 了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
（一）分析雇佣童工的案例
1 、阅读案例
2 、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？
( 二 ) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）
（三）相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害
（四） 国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。
小结： 通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。）
板书设计：
一、生命与健康的权利
1、 生命健康权是首要的人身权利
A、 人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权；
B、 人身自由是一项重要的权利；
C、 生命健康权是公民最根本的人身权利；
2、 法律捍卫我们的生命健康权
A、 我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护；
B、 保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务。
课后附记：学生对社会生活中各种侵犯生命健康权的案例能举出、理解，需要注意的是对各种概念和不同的概念的不同说法，分不清，需强调。