《喂----出来》教案与反思、说课与实录
说课：
一、对教材的理解
本文是科幻小说，是初中课本中唯一的一篇科幻小说，既然是唯一的，那就有必要拓展或者挖掘下科幻小说的价值和意义，引导学生对科幻文体多点了解：前几年隆重的高考中就出现过一个科幻作文题《假如记忆可以移植》，引起了轩然大波，也引起了高度重视。此外，想象力是一个人的智力要素之一；现今的学生生活于压力之下，想象力相对匮乏。
本文短小，文字稍微有点难度，寓意哲理虽然深刻，但是环保的主题（大自然报复放肆无知的人类的主题），并不难判断。
二、对学生的分析
八年级的学生，对小说尤其是科幻小说的阅读与了解应该比较少，他们口袋里书包里藏着的，电视连续剧中欣赏的，网游中流连忘返的，大都仅仅是没有营养的玄幻、魔法、神话、奇幻、架空类的故事，因为有无穷无尽的随心所欲的幻想，所以学生喜欢那些小说啊电视剧的，可以满足他们释放某种情绪的需求。科幻小说的核心恰恰就是幻想，也同样满足学生的一种心理需求，学生的兴趣应该不错，通过本文学习，可以让学生稍稍纠正一下阅读取向的失误。
三、对教学目标的设定
1、掌握科幻小说的概念，以及相关基本常识。
2、简析小说的故事情节，锻炼概括能力和复述能力。
3、激发想象能力，深入地感受文章的主题。
四、对教学过程的安排
1、导入
自我介绍——科幻小说爱好者，拉近师生距离。
介绍科幻电影，如《火星撞地球》《明天》《骇客帝国》等，让学生简略讲述故事，激发兴趣。前提是防止学生沉醉在科幻故事的回忆中，重点在归纳这些电影的共同主题——关注人类未来的命运，千万不要让悲剧结局发生，在强烈的视觉听觉享受后，多一点虽然沉重但是很有必要的思考。
2、自读小说，熟悉文本
思考：谁写的？写什么？怎么写？为什么写？写得怎么样？
同时自行解决字词障碍。
3 、自读后，回答5w的问题
借助幻灯片，采用自选菜单式的方法。可以适应各类型各程度的学生，也可以按照学生的需求讲解课文，教师把握重点。
Who：作者，Why：为什么写，略。
教师讲解或者幻灯显示，提一提日本人的忧患意识，科幻小说的一大类型。不做深入探究。两者一并分析。
What：内容，重点。
分析小说三要素之情节，
围绕着“洞”展开，抓住关键词。锻炼学生概括和复述能力。
开端：发现一个大洞；
发展：众议如何处理这个大洞；
高潮：商家充分利用这个大洞；
结局：悬念。并分析标题“喂——出来”。
HoW：怎么写，讨论幻想这一表现手法。
何处幻想？如何幻想？幻想何用?
What：写得怎么样，分析小说主题（科学的的预见）略。
人类的贪婪自私、短视无知、物欲无度，或将造成可怕的悲剧。
6、小结：阅读科幻小说，要熟悉内容，分析形象，感受主题。
五、对文本的拓展
先考察学生对科幻小说的了解程度，然后展示一些关于科幻小说的基本常识：
科幻小说概念：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化、生活和科学技术远景的一种文体。其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素：
世界科幻之父：
中国的唯一的科幻杂志：
世界科幻小说奖项：
中国科幻名人：
科幻小说分类：
科幻名著：
六、关于练习的设计
1、概括情节时候，考察学生抓住关键词的能力和概括能力。
2、默读课文后，要求学生复述，锻炼复述能力。
3、在众人商议大洞的用处时，结合各类人的表现，抓住细节和语言描写，分析人物形象。
4、提供漫画，激发学生想象力。
5、针对现实问题，要求有能力的学生尝试写写科幻小说。
2009.-04-16
后记：
很想活学活用这些那些千变万化的理论们，每次听闻，确确实实感到有所思有所悟有所得。
周五那天，听了前面和后面几位老师的说课，脑袋晕乎乎的，因为这个“性”那个“性”这个“理论”那个“方法”，令人感到“生命中无法承受之重”，难道真的就到了“开谈不谈说红楼梦，读尽是书也枉然”了吗？一个中学语文教师而已啊，先做好工匠——本职的，再争取再匠师——超值的……
想起了当年杭大的一位老师说的，要做个语文教师，其实完全可以按照你们个人的阅读理解，把收获和思考传递给学生，来和学生进行交流——别对抗教科书就行了！
所以，也坚定了一个想法：把《喂——出来》当成一部科幻小说来读，谈谈自己的科幻小说阅读经验，和学生进行交流，把这些对学生而言应该是有点兴趣的琐碎心得传递过去，可以吗？能成吗？