【第一单元】【第一课】《自尊是人人都需要的》教学设计
一、学情分析
初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。学习如何树立自尊，体验自尊的快乐，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。
二、教学目标
1、知识目标：了解自尊的含义和表现，辨别自尊的两个误区。
2、能力目标：初步学会全面分析自己，评价自己。学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
3：情感态度价值观目标：不断地尝试体验自尊带来的快乐。
三：教学重点、难点：对自尊的理解，体验快乐的自尊。
四、教法学法
1、教法：多媒体教学，启发式教学。
2、学法：理论联系实际，体验反思。
五、教学过程：
1、导入：四幅图片（香港回归、北京奥运会举办成功、世博会即将在上海召开、南京申办青奥会成功）
讨论：作为一个中国人，你有怎样的感受？为什么会有这样的感受？
指出：作为中国人，我们有强烈的民族自尊心，我们为祖国遭人欺凌而奋起抗争，为祖国的繁荣强盛而欢欣鼓舞。
再出示奥巴马不顾中方强烈反对会见达赖喇嘛的图片，提问：听此消息，作为一个中国人，你又有怎样的感受？
指出：拥有强烈的民族自尊心，我们不卑不亢，不会对任何大国表现出丝毫的奴颜媚骨。
由民族自尊心过渡到个人的自尊心：对我们个人来说，自尊在日常生活中是如何表现的，我们又应该如何正确对待它呢？
2、我自尊、我需要
设计情境，由学生体验：
（1）、下周一我代表全校学生做国旗下讲话，在衣着上我会穿得
（2）、在学生阅览室，我会
（3）、有人给我起难听的外号，并当众取笑我时，我会觉得
（4）、当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得
（5）、当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我觉得
指出自尊的含义：自尊既是对自我价值的肯定，也是希望获得他人、社会肯定的一种心理。自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。它是一种健康良好的心理状态。
继而通过马斯洛需要层次理论指出自尊是人人都需要的。
3、我自尊、我快乐
谈一谈：1.你觉得你做的最有尊严的事是什么?
2.你被人尊重的最难忘的经历是什么?你当时的心情怎样?
指出：自尊和被人尊重都是快乐的。
4、我自尊、我知耻
阅读教材上第6页的“耻辱戒指”和“格林尼亚”两个小故事，谈谈自己受到哪些启发？
指出：知耻，是自尊的重要表现；不知羞耻的人，就永远不会有自尊。
继而提问：耻辱感过重好吗？
指出：在我们日常生活中，有些同学往往只看到自身存在的缺点找不到优点而引发自卑情绪，对自己失去信心，这是一种不健康的心理。
正确做法：正确对待自己的缺点，将缺点转换为优点。
活动：结合课本“帮小明制定改造方案” ，为自己制订改造方案，然后在班内交流。
现有的缺点
改造方案
将拥有的优点
5、我自尊、我不虚荣
书第8页图片中的女孩只因别人的一句话而盲目减肥，摧残自己的身体，最终住进了医院。她的这种做法是自尊的表现吗？
是虚荣心的表现。明确什么是虚荣心：虚荣心是一种追求表面的荣耀、光彩的心理。虚荣心重的人,常常将名利作为支配自己的内在动力,总是在乎他人对自己的评价,一旦他人有一点否定自己的意思,自己便认为失去了所谓的自尊,就受不了。
举例大比拼：请你说说我们的身边还有哪些行为是属于虚荣心的表现？
6、老师寄语：尊重自己是人生的一道底线,是人生的一个亮点,自尊无价。愿我们知耻辱、不虚荣，共同感受自尊的快乐。
六、板书：
自尊是人人都需要的
1、我自尊、我需要
2、我自尊、我快乐
3、我自尊、我知耻
4、我自尊、我不虚荣