《我最好的老师》教案与反思、说课与实录
21、我最好的老师
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：事前了解不迷信书本，不迷信权威的事例。
教学板书：
个性十足
我最好的老师 具体的事例
怀特森先生 用心良苦
教学过程
今天，我们来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）我最好的老师）强调“最好”，再读课题
二、整体感知，初步理解“最好”
1．打开书114页，先读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，说说我们今天学习的任务。
课文讲了一件怎样的事？为什么说怀特森先是他“最好的老师？”你喜欢这样的老师吗？
2、自由读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？
（怀特森先生给我们讲授了故意编造出来的“猫猬兽”，当我们按照笔记去做测验竟出人意料得零分。原来他想培养我们的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
人物是？事情的起因？经过呢？结果？
3、面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看朋友的评价。
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？” 指名朗读
（1）仔细看这段话，你读懂了什么？（不同意怀特森先生的做法）
（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森的做法持强烈地反对意见。
4、在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？怀特森先生是他“最好的老师”。为什么作者这样认为呢？让我们联系全文来理解作者的情感吧！
三、理解“最好”，探究老师的个性
1．默读课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
（2）读出老师的个性来。
2、课文是通过具体的一个事例来说明他常常有出人意料之举的。这个事例在课文的哪些自然段？
3、默读课文1——5小节，课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？找出有关语句划下来，并在句子边写下你的感受，一会儿我们交流。
4、相机理解如下句子：
出示句子： “当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（1）预设：A按课堂笔记回答的，怎么会得零分？
B一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分。
（2）这样的结局叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）
从哪些字眼让你体会的作者的惊讶？什么叫“目瞪口呆”（形容因吃惊或害怕而发愣的样子）
“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）
（3）所以说，读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？
出示句子：*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
预设：老师故意编造假的信息，这是其他老师不可能去做的。
（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（不用说，我们全都气炸了……）
（2）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，引读第5自然段，
（3）怀特森先生真是——（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
5、小结：我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？
（1）每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力）
（2）同学们这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。
再读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”，知道老师用心
1、同学们，书读到这里，我们读出了这不仅是一个个性十足的老师，更是一个好老师。是一个用心良苦的好老师，表现在哪里？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
2、交流：用书上的语言来说一说，他好在 ？
（1）科学课让我们冒险。（你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？）
（2）想方设法让我们接受挑战。（使学生思维处于紧张状态）
（3）花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。）
（4）“不要迷信书本，不要迷信权威。”
3、理解：“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）出示句子，读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你理解。
我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。你知道哪些不迷信书本，不迷信权威的人吗？
学生汇报后，老师课件呈现，解说：
1.哥白尼，对当时的“地心说”进行了怀疑，创立了“日心说”。
2.爱因斯坦，对牛顿的经典力学进行大胆否定，创立了相对论。
3、之后的布鲁诺坚持“日心说”被烈火烧死。
4、伽利略的落球实验已是家喻户晓,推翻亚里士多德的理论。他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。用书上的话说，那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（4）同学们，这就是这个个性十足的怀特森先生教给作者的全部，所以作者认为他是最好的老师。
四、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2、作业：选下面的一个题目写一写 :
《我看怀特森先生》
《由《我最好的老师》所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》
《怎样看待书本和权威》
怀特森先生用一种特别的方式,让学生明白一种科学精神:不要迷信书本,也不要迷信权威，这就是老师的良苦用心。其实不管是哪一位老师，也不管老师用的是哪种方式，但我们相信每一位老师都像那黑暗不厌其烦地呼唤，叫人拾起几块石头的声音，都是真心的期盼学有所成的。