《我最好的老师》教案与反思、说课与实录
《我最好的老师》教学设计
教学目标:
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备:
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程:
一、 激趣入境。
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1、今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。板书课题，请大家齐读课题。（生：我最好的老师。）
师：我相信每个人心目中都有自己认为最好的老师，让我们带着敬佩的感情再读一次。（生再次齐读课题）读过课题你心中有何疑问？
生：我最好的老师是谁？
生2：我最好的老师长得什么样？
生3：我最好的老师是怎样教育我们的？
师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
师：谁来谈一谈课文讲了一件什么事？
生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。
二、点拨疏导。
（一）找出矛盾冲突点
作者认为怀特森是自己——最好的老师。
师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：
（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？
（指生）请你来读一读。
（生1读）你真温柔。
（生2读）你还没有气炸。
（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）
师：话出总有因。默读课文1—3自然段找找什么原因，为什么气炸了？
生1：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有同学都得了零分。
师：得了零分，心情怎样？
可是，怀特森先生又是怎样交待的呢？
[课件出示] “很简单”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
师：与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森先生的解释更出乎意料。
如果你就在现场，你就是怀特森老师的学生，你会有何反应？
生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？
师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！老师要受到学生尊敬，要有德有才，可怀特森先生无德无才，但是作者却称他为——（指课题）
生齐：我最好的老师！
师：怀特森老师还特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩单。
据老师了解，西方国家小学升中学是不考试的，单凭的就是这张成绩报告单。孩子们把它看得甚至比生命还重要。
可怀特森决定把零分记录写进报告单，这意味着什么？
此时怀特森老师的学生，会怎样？
生1：气死我了，肺都气炸了。
生2：我快崩溃了！
生3：他简直不可理喻。
师：对于学生此刻的心情，怀特森会理会吗？（不会）
因为，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
那你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？
【课件出示】每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
（生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！
（生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？
（生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严。
师：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，所以我们要记住：每一个人都应该——（引读）
（生齐读）具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
三、 交流感悟。
探究“最好”。
师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？
生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。
生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
师：与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他不愧为（指课题）——（生齐读）我最好的老师。
师：怀特森的良苦用心又受到了怎样的效果？到底教会了学生什么呢？请大家静下心来，默读课文6—8自然段，划出相关句子，写下感受，一会交流。
生汇报：1冒险----指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。
师：你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么?
生：要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，
有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认
识过程。
2挑战----
师：怀特森先生还想方设法给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证----
师：花这么长时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4绕有趣味又充满刺激的过程-----
师：既有趣味又充满刺激，真实太吸引人了。这是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理.”
师：那么你知道如何去接近真理吗？
生: 要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。（师板书）
四、总结深化。
师：怀特森的这种教育让所有孩子终身难忘，他让作者“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理：
【课件出示】（生齐读）不要迷信书本，也不要迷信权威。
请你说一遍，告诉你自己：（生1读）
请你说一遍，告诉老师我：（生2读）
请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）
师：同学们，“不要迷信书本，也不要迷信权威。”什么意思？
生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。
生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。
师：怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）
生：我最好的老师！
师：古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。
【课件呈现】解说：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.
师： 这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。
五、 拓展延伸。
师：同学们，这就是老师交给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时