《凡卡》教案与反思、说课与实录
教材简析：《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫的作品。反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童凡卡的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
教学目标：
1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3、学习本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。
教学难点：1、理清文章脉络。
2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
课前准备：PPT课件（课文插图、课文中重点句段）
教学时间 三课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入：今天我们生活在幸福的环境里，衣食无忧，可是在黑暗的旧社会，穷人却过着苦难的生活，小孩也深受剥削之苦。今天，我们去认识一个同龄的孩子，看他过着怎样悲惨的生活。板书课题，读课题。
（设计意图：通过谈话，引入新课，激发学生读书的欲望。）
二、自学课文。要求：
1、 自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2、 弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3、 思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（设计意图：课文篇幅较长，要给学生充足的时间去读，设计的问题,比较简单,有助于帮助学生很快了解故事梗概）
三、检查自学情况。
四、弄清课文脉略。要求：
1、 课文是按什么顺序写的？给课文分段。
2、 在文中找出“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三部分内容，作上不同的标记，并读一读。
(设计思路: 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此让学生把全文分为“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三个部分，并分别读一读，突破了课文的第一个难点，同时有助于帮助学生在整体感知课文内容的基础上理解每一部分的内容。)
第二课时
一、导入新课：你知道圣诞节吗？文中的凡卡是一个什么样的孩子？他是在什么时间、什么情况下给爷爷写信的？
（设计思路：学生眼中快乐的圣诞节和凡卡将要过得孤独悲伤的圣诞节形成鲜明对比，容易激发学生同情心。）
二、学习凡卡写信的内容。
1、 点生读一读，从凡卡的信中，你知道他受了哪些苦？课件出示相关句子。
（指导总结：挨打、挨饿、挨冻、不得休息。）
2、 凡卡给爷爷写信的目的是什么？他为什么会谈到莫斯科的一些情况？信的结尾为什么为问候村里人？
（莫斯科虽好，但不是他一个九岁的孩子呆的地方，问候村里人说明了他对爷爷及家乡的思念。其目的还是要爷爷带他离开这里。）
3、 自由读课文中第3、8、10、11、12、15这六个自然段，体会凡卡的悲惨遭遇。
4、 指导有感情地朗读。
（设计思路：本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，学生所以通过深入探讨凡卡信的内容，读悟相结合，走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨。）
三、学习凡卡的回忆。
1、 凡卡在给爷爷写信的过程中，回忆起了哪些事？
2、 自由读课文第4、5、6、13、14自然段看看都凡卡回忆了什么？
（1）导读4、5自然段，爷爷的样子。
凡卡为什么会那么准确地描述爷爷的样子？
爷爷在凡卡心中是怎样的一个人？
指导学生有感情地朗读4、5自然段。
（2）导读第6自然段，乡村夜景。
家乡夜景在凡卡心中是怎样的？
凄清的乡村夜景为什么在凡卡心中那样迷人？
指导朗读第6自然段。
（3）导读第13、14自然段，砍圣诞树。
凡卡回忆与爷爷一起砍圣诞树时，心情怎样？可以用哪个字来概括？
从哪些地方可以体会凡卡这种快乐心情？
指导学生带着快乐的感情朗读第13、14自然段。
（设计思路：凡卡的回忆在文中起到了对比的作用：回忆中的美丽乡村夜景与与鞋铺生活进行对照，突出他渴望回到家乡的愿望。和爷爷在一起砍圣诞树时，虽然非常寒冷，可是在凡卡心里却是那样快乐、有趣，与莫斯科孤独、痛苦的生活进行强烈地对照，在学生心里形成强烈的反差。）
四、小结：略
第三课时
一、复习：家乡真的莫斯科好、农村生活真的比当学徒好吗？
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？爷爷也生活在苦难之中，如果他有丝毫的办法，也不会把九岁的凡卡送去莫斯科，只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
二、学习作者的叙述
1、 找出作者叙述的内容读一读。
2、 导入写信封、寄信。
（1）凡卡的是怎样写信封的？
（2）凡卡又是怎样寄信的？从“只穿着衬衫，跑到街上去了……”你知道凡卡当时的内心活动是怎样的吗？
（3）凡卡寄完信后，做了一个非常美的梦，这个梦能变成现实吗？为什么？
（4）梦总是要醒的，想像一下，凡卡梦醒后会发生什么事？
3、指导有感情地朗读。
（设计思路：凡卡写信封、寄信是作者的精心安排，给学生无穷的想像空间。凡卡内心的快乐和残酷的现实形成对比，学生的同情得以进一步激发。）
二、默读全文，概括中心思想
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
三、思维拓展：你想对凡卡说点什么或做点什么？
（设计思路：新课标的实施，很多课文在教学过程中省去了“给课文分段”、“概括课文中心思想”等过程，但在本册课文中有体会文章的思想感情的要求，设计这一环节主要教学生一些概括中心思想的具体方法，思维拓展部分可以让学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。）
【板书设计】
凡 卡
信的内容 凡卡的回忆
↙ ↘ ↓
挨打 莫斯科 爷爷的样子
挨饿 鞋铺生活 乡村夜景
挨冻 许愿 砍圣诞树
不得休息 问候村里人
渴望回到家乡→信寄不到→美梦一场，悲惨生活还将续继……