[原创] 六步实效教学流程中的课堂讨论组织策略
六步实效教学流程中的课堂讨论组织策略
在六步实效教学流程中，涉及学生组织讨论的方面主要表现在：学案的设计要由教师设计向学生设计发展。学生参与部分学案的编写和教师的指导和审阅，必然要经过讨论这一环节；学生在研读学案中，要记录学习中遇到的问题，对于这些问题，在小组合作交流时也要经过讨论来加以解决；小组内讨论学案中的问题及预习时自己解决不了的问题，要进行互动，生生之间、师生之间要进行对话；在交流解惑中，各小组组长梳理本组解决不了的疑难问题，要进行组与组之间的合作交流，使学生明确解决疑难的办法和结论。等等。因此，课堂讨论的组织，是实施六步实效教学流程中不可忽视的策略。那么，组织课堂讨论要实施哪些策略呢？
一、遵守规则策略。体育比赛要有比赛的规则，没有规则比赛就不能顺利进行。组织学生讨论也是如此，确定一种良好的讨论“规则”，才能保证讨论的顺利进行。因此，在讨论之前，教师要向学生提出讨论的基本要求，使学生明确讨论的基本“规则”，形成一种良好的“规则”意识。例如，学生要勇于发表自己的见解；发表自己的观点时要紧扣话题，要言之有理，持之有据；要乐于与人分享自己的见解；要给他人开口的机会；要冷静听取和思考别人的意见，尊重他人的观点；能对他人的观点作出建设性的评论；当发现别人的意见被证明为正确时，要虚心向别人学习；要在平等的气氛中展开争论或辩论，等等。
二、和谐融洽策略。师生平等是发扬教学民主的关键，也是营造和谐氛围的前提。师生平等的内容是多方面的。所以我们要处处注意以平等的态度对待学生，与学生交往。尊重学生的人格、习惯、爱好和特长，尊重学生的意见和观点，不把自己的意志强加给学生。各小组在交流时，可以从不同的角度进行探讨，也可以在不同范围进行交流讨论。在交流中学生不仅讲解自己探究的结果，而且还可以相互补充、相互启发，在他人的基础上实现再创造，形成和谐融洽的自由讨论氛围。因此，在讨论过程中，教师要以平等的参与者、引导者而不是主宰者的身份出现。教师应有强烈的民主意识，启发引导学生进行讨论，切忌发号施令和批评指责，要让学生充分发表意见，鼓励不同的观点进行争辩。
三、适当介入策略。为了确保讨论不离开主题和顺利进行，教师要做到适时适量地介入，不妨叫它穿插教学。穿插教学在组织学生讨论中有着特殊的作用。在组织学生讨论中，教师穿插与学生的讨论融合起来，既不会牵强附会，有不会生硬死板，会达到水到渠成的功效。在六步实效教学流程中，教师介入学生讨论过多或过少均会影响讨论效果，一般在下列情况下介入比较合适：当枝节问题耗时太多时教师需要介入。如果连续几个人的发言离题太远，教师要插入简短的话，提醒学生回到讨论主题；当学生发言之间的间隔时间过长时需要教师介入，并弄清原因；当出现了事实上的错误时教师要介入，避免讨论失去有效性；当存在尚未察觉到的逻辑错误时需要教师介入，及时指出并纠正；在讨论过程中的某些中间环节上教师要介入，可适当地做简短的阶段小结，明确当前的问题。当然，教师的介入要恰到好处。介入切忌随意性，心口开河，离题穿插。一定要紧扣讨论的主题，有明确的目的，并保证学生讨论的连贯性和整体性。
四、个案处理策略。及时处理讨论中出现的某些特殊情况。如果个别人发言过多或不参加讨论，教师可在课堂上及时采取以下措施：对发言过多者，要求其概括主要的观点，而后转问别人的意见；对没有参与发言者，先问及一个事实问题，引导学生发表看法。如果教师提出讨论主题后无人发言，安排合理的等候时间是必要的，因为学生需要一定时间把思考的内容加以组织并恰当地表达出来。但如果等候时间过长，则易形成尴尬气氛。因此，教师需要询问沉默的原因，或者大声说出对沉默原因的猜测，比如说：“第一个发言的人富于冒险精神，看谁能带头发言？”可能会促使学生打破僵局。如果面对学生之间的争议，教师可采取如下策略：“不偏向其中某一方；引导学生认识到双方的一致之处；提醒学生注意讨论的主题；运用幽默化解双方冲突；概括双方观点，提出共同面临问题，把讨论引向深入。