《地球爷爷的手》教案设计
地 球 爷 爷 的 手
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、桃、”3个字。
2、有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
设计特色：自读感悟，重生活，重体验。
教学流程：
（一）导入
1、今天我们继续来学习——齐读课题《地球爷爷的手》
2、复习词语
先来检查一下你们上节课学得怎么样。（指名带读——开火车读——齐读）
（二）指导有感情地读好对话
这么大的桃子不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，在说什么呢？打开书看第1到6段，一边读一边找，找到了先把它用横线划下来，再学着小动物的样子来读一读。
1. 学生自由读课文1到6段
指名汇报，读正确（小兔说了什么？小猴呢？）
2. 指导有感情地朗读。
你读着读着就喜欢上了谁？
根据学生回答，相机指导
（1） 喜欢小兔
为什么喜欢小兔？从哪儿看出来？请你读一读。（老师评：多有礼貌的小兔呀！我听出来了，是发自内心的感谢！）再指名读。
引：小猴是不是也很有礼貌的？
（2） 喜欢小猴
有礼貌的小猴怎么说的？用了哪些礼貌用语？生找，师课件演示：请，请您``````好吗？
指名读一读，重点指导读好请求的语气“请您``````好吗？”
创设情境：猴爸爸在哪儿？小猴在哪儿？小猴站在树下对树上的猴爸爸说话时会怎么说呀？
谁这样有礼貌地对猴爸爸说？
你能用上“请您``````好吗？”这些词自己说一句话吗？（请你来说一说，好吗？）
3．角色朗读。
课文中的小动物都很有礼貌，我知道我们小朋友也都很有礼貌，谁愿意来做有礼貌的小兔？谁来做有礼貌的小猴？
（1）请两名学生，其余的读旁白
（2） 男女生齐读对话，师说旁白。
4.. 小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”听了猴爸爸的话，你想说什么？（自由发言）
小猴、小兔也很奇怪，像他们一样奇怪地问一问。（自己先试一试——同桌问一问——指名问）
（老师评价语：多奇怪呀，太奇怪，怎么这么奇怪呀，你说奇怪不奇怪）
（三）、理解“地心引力”
地球爷爷真的有手吗？读读课文找一找，这是一双怎样的手？
这双手，地球爷爷说就是什么？你知道什么叫“地心引力”吗？
A、 实验演示，理解“地心引力”。
抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近回行针……指名回答
老师再来做一遍，请大家仔细观察。抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）
B、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢？地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。
C、这种地心引力有什么作用呢？再读地球爷爷的话，找一找。
1、指名回答。
地球爷爷的手还能干什么呀？
说话训练：地球爷爷的手，能让（ ）。
情境一：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，断了的粉笔能掉进粉笔槽里。地球爷爷的手，能让（ ）。
情境二：昨天我们有的小朋友去玩了纸飞机，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上，所以说：地球爷爷的手，能让（ ）。
想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样？指名说。
刚才你们都是猜测，有一个人亲身体验了没有地心引力的生活，我们来看一看。（示杨利伟的资料）
师读资料，生再说——没有了地心引力，会怎么样？
教师引导：“是啊，地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。”
我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
D、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。
（四）．指导写字
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来，上面写着两个什么字呢？ “跳、桃”
1、读一读
2、你发现这两个字有什么相同的地方？（右边相同，书空右边部分。偏旁表义。）
3、范写“跳”，生描一个，写一个。展评。再写一个，同桌互赏。
4、试写“桃”，写好一个让同桌评，再写一个。
（把桃子奖给写字姿势端正、字写得漂亮的小朋友）
课后作业：
课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。