《王二小》教案
《王二小》第一课时教学实录
教材分析：
王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。
教学目标：
1.认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个字。
2.正确、流利、有感情朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3.学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重难点：
认识生字；正确、流利、有感情朗读课文。
教具学具准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
师：小朋友，你们爱听音乐吗?
生：（齐回答）爱！
师：那我们来欣赏一首歌曲吧。（生边看歌词边听歌曲）
师：小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?
生：王二小。
（板书课题23.王二小）
师：我们一起来学写“王”字，三横要平行，长短不同，第三横最长，第二横最短。（生书空）
师：今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!
（点评：用歌曲《歌唱二小放牛郎》来引入课题，拉近文本与孩子的距离。）
二、借图识字，理解图意
1.师：老师来为大家先讲讲这个故事，每位同学要听准字音。
（师范读，生静听）
师：现在请大家自己大声读，然后标出自然段，要求读通句子，读准字音。
（生读完，坐正。）
师：聪明的小朋友就发现了这篇课文还有三幅图，请同学们按顺序一幅一幅地观察，边看图边思考：每幅图画了什么内容?
2.师：我们先来看第一幅图，王二小在干什么?
生1：王二小在放牛。
师：谁能说说不一样的？
生2：王二小在放哨。
师：谁能比他说得更具体？
生3：王二小在帮助八路军放哨。
师：真能干！你把作者的话都说出来了。（出示词语“帮助”、“放哨”）
（点评：教师慢慢引导“谁在干什么”的句式，还训练了学生的扩句能力、观察能力，可谓一举三得。）
师：看大屏幕上的词语，你能用“帮助”说一句话吗？
生1：我帮助老师拿课本。
师：你真是老师的小助手！
生2：我帮助妈妈洗碗。
师：你真是个爱劳动的孩子！
生3：爸爸帮助我削铅笔。
师:你爸爸肯定很爱你！
（点评：教师的评价语十分丰富，激起学生说话的兴趣。）
师：放哨你知道是什么意思吗？猜猜看。
生：左边看看，右边看看。
师：意思有点到了。“放哨”就是指站岗或巡逻，本课指王二小留心观察有没有敌人来，帮助八路军了解周围的动静。
3.师：王二小在放哨，有一天来了一群人。仔细观察第二幅图，敌人在干什么?
生1：敌人在扫荡。
生2：敌人要王二小带路。
师：谁能把他们俩的话连起来说得更完整？
生3：敌人来扫荡，在村子里迷了路，要王二小带路。
师：是的。（出示词语“扫荡”、“敌人”）这儿的“敌人”指的是谁呢？
生1：日本人。
师：在抗日战争时期，我们对日本人有个称呼，知道是什么吗？
生2：日本鬼子。
生3：小日本。
师：看来你们的课外知识很丰富，这也都知道。那这儿的“扫荡”是怎么一回事呢？（大部分学生摇摇头）“扫荡”就是指抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害百姓，残酷实行抢光、杀光、烧光的“三光”政策，干尽坏事。一起来读一读这两个词语。
（生齐读）
（点评：教师在解释“扫荡”一词是，特别加入了憎恨的语气，让学生更好的感受到那个战火纷飞的年代中中国人对日本鬼子的恨，再一次拉近了学生与文本的距离。）
4.师：敌人让王二小带路，王二小又是怎么做的呢?（出示第三幅图）
生1：王二小把敌人引进埋伏圈。
师：他是怎么把敌人带进埋伏圈的？是大摇大摆的吗？(不是)课文中用了一个什么词？
生：顺从。
师：你能连起来说说吗？
生：王二小装着顺从的样子，把敌人带进了埋伏圈。（出示词语“顺从”、“埋伏圈”）
师：谁来表演顺从的样子？（一个男生上台表演）有点像当年的王二小。谁还能表演的比他更好？（一个女生上台表演）看来我们班的女孩子一点都不比男孩子差！给两个勇敢的小演员掌声鼓励鼓励。
（全班鼓掌）
（点评：这一做法，让学生理解词语更形象化、具体化。）
师：“顺从”这个词中还有一个生字宝宝“从”，用你雪亮的眼睛观察，写这个字的时候需要注意什么？
生1：左右结构，左边窄，右边宽。
师：你想从结构上提醒大家。还有什么要注意的？
生2：左边的“人”字，捺改为点。
师：你的眼睛确实亮。是啊，左右结构的字，左边右边都是一家人要相互谦让，所以左边的“人”把脚缩了回去一点。举起右手手指，跟着老师来书空一次。
师：一起把这个词读一读，注意“顺”翘舌音。
（点评：写字教学，教师起了一个引导作用，让学生自己去发现注意点，让他们成为学习的主人。）
5.师：“埋伏圈”就是埋伏者所控制的范围。事情又怎么发展了呢，结果怎么样?生1：敌人杀害了王二小。
师：是啊，王二小牺牲了。还有没有补充？
生2：敌人被八路军全部消灭。
师：不错，坏人是没有好下场的。
（出示词语“突然”，“枪声”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“全部”）
师：自己轻轻的读一读这些词语。（生仔细轻读）谁愿意来展示展示，读给大家听听？（请3名学生读词语）红颜色的字是生字，你有什么好方法记住它们吗？
(学生安静地思考)
师：周老师先给你们出个字谜猜猜，仔细听，洞里忽然跑出一只狗，吓了一大跳。生1：突！“突然”的“突”。
师：它的近义词是？
生2：忽然。
师：其他的字把你的好方法和同学们分享分享。
生1：杀，上半部分就像左砍一刀，右砍一刀。
师：你的方法真形象！课文中的小英雄是谁？
生2：王二小。
师：你还知道哪些英雄？
生3：小兵张嘎。
生4：小英雄雨来。
……
师：我再请小朋友来读读。谁愿意做小老师领读？全班齐读。
（点评：识字教学方法多样化，猜字谜激发了学生的学习兴趣。）
三、整体感知，理解内容
师：生字词语都会读了，要是回到课文你还会读吗？请大家自由读课文，待会儿我请读得最认真的5各小朋友来读课文。（请名学生分自然段读）
（学生互相评价）
师：同桌合作，互相再读一读。
师：王二小牺牲了，但他的勇敢被后人所称赞，我们下节课再继续学习！
（点评：王二小的故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，所以如何拉近文本与孩子的距离，让孩子真正有进王二小，是设计教案老师想到的问题。老师用一首歌曲《歌唱二小放牛郎》来引入课题，用随文识字的方法学习生字。）