《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计（第一课时）
教学内容：人教版语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》
学习目标：
1、学生用已经形成的识字能力学习生字，初步认识“乌、鸦……”等9个生字。
2、能正确地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦由“找水—找到水—喝不着水”的一系列心理变化过程。
教学过程：
一、看图识字，揭示课题。
1、课前交流：猜谜语，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
2、交流识字方法。
预设：用比较法认记生字乌—（鸟）。
用看字认一边的方法识记生字“鸦”。
3、看图说话，引出课题：
（课件出示课文插图）用一句话概括图上画的什么？（用最简短的话引出课题）
板书“喝水”。
引导学生用比较法认记生字“喝”和“渴”。
教师教给学生用编儿歌的方法认记生字。
【设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、说儿歌，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。
4、巩固识字。
（课件出示有生字的句子）指名读。
5、导入学文。
学生思考小乌鸦可能都到哪里找水？它找了这么多地方，它的心情是什么样的？指导朗读。
二、初读感知，随文检查识字情况。
1、（课件播放动画），听故事，了解故事内容。
听完这个故事，你想对小乌鸦说什么？
2、学生自由朗读课文。（读的时候把藏在故事里面的生字宝宝找出来多读几遍。）
3、检查识字情况。
学生领读生词。
指名跳读生词。
4、识字游戏。
【设计意图】 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学自主识字，在具体的语言环境中识字，巩固字词的识记效果，并巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。
三、朗读感悟。
1、指名读第一自然段。
2、指导朗读第一自然段的二、三句话。
学生尝试感情朗读，引导学生感悟乌鸦从找水—找到水—喝不着水的心情变化。
理解“可是”。
让学生了解乌鸦喝不到水的原因，进一步通过朗读感悟乌鸦的心情变化。
【设计意图】阅读是学习语文个性化的行为，在此环节充分给于学生展示自我的平台。让学生毫无保留地将自己对文本的感悟在班级中进行交流，尊重个人的感受心情。然后让学生读出属于自己的那份情感，实现多元化的朗读。通过朗读、想象，学生在主动积极的思维和情感活动中感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”的这一系列变化过程，从实现学生对课文的个性感受、体验和理解。
四、鼓励学生动手实践，动脑筋想办法。
将瓶子和石子送给学生，让学生在课下动手做一做，并想一想其他的办法。
【设计意图】创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神为下节课的学习做铺垫。