《司马光》教学设计
20、司马光
学习目标：
1、认识“司、假、缸、别”等13个生字，会写“别、到、那”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢、沉着机智的孩子。
4、想出新办法，发展创新思维。
重点：朗读课文；指导识字、写字。
难点：理解课文。
教学时间：二课时。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。
2、引导学生提问：为什么要救呢？救谁呢？救出来了吗？等等
二、指导看图，初步了解图意。
1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
学生简述画面的内容。（出示有关幻灯）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光)
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1、自由朗读,提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
四、学习生字、词。
1、借助汉语拼音，读准生字的字音。
2、教师范读，学生听准生字新词的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
五、读讲一至三自然段。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、第一自然段。
（1）指名朗读。说说你读懂了什么？
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
3、第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？你读懂了什么？
（2）借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
②那个小朋友是怎样掉进缸里的？
③掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
④展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
⑤为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
⑥用着急的心情练读。
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
5、第四自然段。
（1）在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？小朋友们为什么这么惊慌？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
（6）练习说话：“有的……有的……还有的……。”
6、第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
（3）选择自己喜欢的段落读一读。
六、扩展活动
1、小朋友，喜欢司马光吗？为什么？还有别的方法救出小孩吗？
2、老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢
3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不小心把乒乓球踩凹了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办…让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。
板书设计：
第二课时
一、复习课文。
1、练习背诵课文。学会背诵技巧：教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比，再组词。
找（ ）候（ ）司（ ）园（ ）划（ ）后（ ）丝（ ）圆（ ）
掉（ ）流（ ）使（ ）爬（ ）桌（ ）留（ ）是（ ）爪（ ）
2、在正确的读音下画“——”。
时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
3、搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口 石头 砸 大人
一块 假山 搬 水缸