《两只鸟蛋 》教学设计
9、两只鸟蛋
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备：预习课文，熟读课文，自学生字；几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。
第一课时
一、音乐导入，揭示课题，激发学生主动学习的愿望。
1.听音乐《苗岭早晨》，同学们听到了什么？小鸟的叫声。喜欢小鸟吗？那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？你知道小鸟没孵出之前是？板书：两只鸟蛋
2.今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
3.试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语。是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。
提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）
二、初读课文。
1.自由读课文。请你们快快打开书到39页，自己读读书吧。要求：把字音读准确，句子读通顺，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。说一说，读了课文你知道什么？
2. 同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
3.教师检查读书效果，指导学生读正确。
4.齐读课文，要求：读得正确、流利。
5.四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。猜谜语识字：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）；做动作识字：“取、捧、抬，连”；联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”；找反义词识字：轻；说话识字：“仿佛、定”；做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
4.把生字放回课文——生自由读课文。
5.选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6.分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
7.开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。扩词，巩固识记生字。
四、再读课文，指导朗读。
1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：要把鸟蛋“小小的（声音读轻，表示鸟蛋之小）、凉凉的（速度稍快）”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来（读快读重，表示玩蛋的喜悦心情）。
第二小节：重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，理解“焦急”。并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气（可分角色朗读）。言语创设情景，渲染气氛，引导学生理解课文涵义：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”，要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
第四小节时可质疑。第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
3.我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
4.还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读）
5.刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？
6. 学生齐读课文。
7. 学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8. 谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
六、小结：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
七、拓展练习
1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性，用自己的行动保护鸟类。
2、背诵课文。
第二课时
一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。
1．再读课文，找一找文中写"我"动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向。说说"我"是怎样做这些动作的？用"--"划出。边表演边理解文意。
2.开火车认读生字
3.取鸟蛋：黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
二、完成“我会读”练习。
比比看谁读得准，并做找朋友游戏：鸟蛋凉凉的、小路长长的、杨树高高的、小草绿绿的、 红红的花儿、柳枝软软的；甜甜的西瓜、蓝蓝的大海等让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
三、检查背诵情况。
四、指导书写：
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）走之三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
具体步骤：
1、 出示本课生字卡片，开火车认读。
2、引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
3、你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
四．拓展延伸，情感升华
1.在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：请小朋友们想象一下，这世上没有了小鸟，将是一个怎样的世界？
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！）
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1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）