第五课：《手指》教案与说课、反思与实录
教案：
一、教学目标
1能正确流利地朗读课文。
2找出重点语句，体会作者的写作意图。
3品味作者的语言特点，体会表达效果。
4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点
1 学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2通过重点语句体会作者的写作意图。
三、教学难点
如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用
。
一课时
教学过程
（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣
1同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？
（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴
趣）
2同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒
底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）
3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺
就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
（二）明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）
1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问
，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。
交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）
1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）
2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想
——读着这些话你想到了什么？重点体会）
3还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）
2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作
意图的理解。）
（三）拓展运用
1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指
一段，认真体会。
2你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。
一、教学目标
1能正确流利地朗读课文。
2找出重点语句，体会作者的写作意图。
3品味作者的语言特点，体会表达效果。
4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点
1 学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2通过重点语句体会作者的写作意图。
三、教学难点
如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用
。
一课时
教学过程
（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣
1同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？
（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴
趣）
2同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒
底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）
3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺
就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
（二）明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）
1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问
，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。
交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）
1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）
2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想
——读着这些话你想到了什么？重点体会）
3还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）
2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作
意图的理解。）
（三）拓展运用
1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指
一段，认真体会。
2你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。