第三课《桃花心木》教案、案例与反思
《挑花心木》教学案例
作者：傲雪
一、教学设计
《桃花心木》是一篇讲读课文。这篇课文借种树喻育人，写一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理。种树人的育苗方法在文中有较详细的介绍，方法决定行动与结果，吃透种树人独到而又精辟的育苗方法的诠释，作者的写作意图。掌握文章所要表达的意思，这也是本文的一种有特色的表现方式。
二、教学片段
针对本文特点，我在教学这篇课文时，教注意让学生理清种树人的育苗方法。开始，先以学生的自我体验提出这样的问题：让学生谈做法，喜欢养花的同学，当你种下第一粒花籽的时候，你是如何管理这些花？同学们立刻活跃起来，纷纷谈自己是怎样管理花草的：方法大同小异，基本上是每天傍晚浇一次水，让花籽在湿度相对较大的土壤中发芽，几乎每天不落。而仲春时节，那花芽却迟迟不肯出土，同学们又不无忧伤地谈起他们的烦心事。这时，我引导说：有一个种桃花心木的人却鲜用我们惯常的管理办法一样把树苗育活。你们想不想知道他的育苗方法并付诸实践？由于学生一直被问题困扰急于寻求更好的解决办法，因而当他们学习课文时特别注重找出种树人育苗浇水的句子，从中学习育苗的方法。种树人育苗浇水的方法让他们欣喜而又奇怪。欣喜的是：原来管理哪些树苗是那样简单，不必每天抽时间给那些新栽下的树苗浇水，偶尔浇，也不一定要浇那么多水。奇怪的是：哪些树苗虽偶有枯萎而死掉的，但大多数都成活下来，这种方法与成果之间所蕴含的道理，随着课文条理层次的学习逐渐弄懂了。学生们如释重负，长吁了一口气。可见，在他们了解育苗人方法的同时，也为育苗人甚至他们自己捏了一把汗。这种方法简单而又实用，同时又省却了不少精力，可以借鉴最后围绕育苗方法谈感受时，爱养花的王百川如是说。
三、反思
1、 联系学生的生活实际学习课文，会收到事半功倍的效果。
从课文中学习解决实际问题的方法，会使他们的学习更专注，对问题的理解更透彻，避免学生认识和理解上的肤浅，更加扎实地掌握学习内容。
2、 激发了学生学习语文的兴趣。
知识是通过语言文字传递的，语言文字中包含着知识。只有学生们兴趣盎然地阅读文字（课文），才能从中获得知识，而调动学生的阅读兴趣又必须紧密联系他们的实际。
3、 教师在教学中要善于抓住（课文）重点环节，以点带面，做到触类旁通，举一反三。
因为根据五年级学生的认知特点。他们教注重故事，故事曲折的情节并由此发挥想象，续编自己的故事。而对一些深刻的道理却只能被动接受，但这种接受在他们大脑中留下的印象是不深刻的。生动、鲜明的故事情节会让他们兴奋，兴奋之余，领会故事所告诉他们的道理无疑是比被动接受印象深刻得多。这就是人们常说的：愿意做的事，我会做好的。