文言文两则《两小儿辩日》教案与练习、说课与实录
《两小儿辩日》教案
丰南实小 孙丽静
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
2、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度、体会学无止境的道理。
3、小组合作分工明确，形成自主、合作、探究的学习氛围；营造表演情境，锻炼学生的表达能力和表演才能。
【教学难点】
1﹑阅读理解中字、词的古今异义，解决这一难点分三步（1）根据注释学生自主初步理解，教师稍加点拨（2）多种形式反复诵读、理解故事内容（3）用自己的话讲故事，小组合作课本剧加强记忆。
2、有关《两小儿辩日》中的科学知识包括视觉的错觉，同一物体在大的物体群中显得小，在小的物体群中显得大，也是物理学中的“光渗现象”，还包括因为太阳的直射斜射造成上午早晨温度的不同。（解决这一难点主要利用有效的课件和教具直观演示，加强说服力，降低学生理解的难度）
3、理解故事中蕴涵的深刻道理（教学中利用组织学生讨论交流，畅所欲言，从多种角度有所感悟，如、两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是，谦虚谨慎。不强求一致，鼓励学生思维的广度和多面性）
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【教学设计】
一、激趣导入
1、名句积累：
清代郑板桥说过，“学问”二字，需要拆开看，学是学，问是问。读书好问，一问不得，不妨再三问。问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。顾其落笔晶明洞彻，如观火观水也。
2、组织学生自由背古诗文、论语若干。谈话：听你们背诵的古诗文中有许多"子曰"的话，"子"指的是谁？（板书孔子）
3、导入：学问颇深的孔子，曾经游历春秋各国，宣传他自己的思想。《列子·汤问》中记载着孔子东游时发生的一个故事。（板书：两小儿辩日）齐读课题，理解。
二、整体感知
1、（示课文插图）根据图画的内容猜一猜孔子遇到了一件事？两小儿辩日的什么事？
2、引导学生大声读课文，要求读准字音，读通语句，注意停顿。
3、指名朗读师顺势指导。
4、学生之间自由说一说讲了一件什么事。
三、自主学习
1、回忆学习文言文的方法。
2、学生自主学习课文，师深入指导。
3、互动交流
（1）教师指导理解"孰、为"两个字的意思和读音。
（2）生生互动，交流收获，质疑解疑。（你读懂了哪一句？还有哪些问题？谁能解答这些疑问？）
（3）结合自制动画片和生活中的类似现象，重点解决文中的两个问题。
4、补充资料：太阳距离地球到底有多远。
四、感悟品质
1、看了两小儿的表现，你想对两小儿说些什么？
2、作为孔子能坦白自己也有所不知，你想对孔子说些什么呢？孔子是一个什么人物，结合手中的资料谈一谈。
3、这么博学的人也有不懂得问题，从中你悟出了什么？
4、练背课文
五、结束拓展
同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多像《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。希望同学们多积累古诗文，与圣贤为友、与经典同行、与好书为伴，直到“腹有诗书气自华”的最高境界。
六、作业超市
1、用自己的话把这个故事讲给别人听（必做）
2、读《列子》这本书，试着背诵其中的一两篇（选做）
3、创编课本剧《新版两小儿辩日》
剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的故代，恰遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决。
【教学反思】一课堂设计的特色 1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。 2．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。 4．教学中学路分明：全体学生在课
堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。二、遗憾和不足 1、 回答问题的学生有些集中，还不能充分体现面向全体学生 2、 可以尝试“学生争议”的课堂氛围，教师放的还不够 3、 教师的语言还需简洁 4、 课本剧中演员都应用了白话文，有些忽略了原文，如两小儿的古文与现代少年的白话文结合会更精彩 5、 译文环节中还可以尝试多种形式的翻译，更加强化教学重点。