【写作教案】“令你感动的事”教案设计与学生作文例文
<<一件令你感动的事>>评课
这节课的题目是“一件令你感动的事”，看上去这个题目很老套，但是在李老师的手下却变得那么新颖，那么得心应手，让我也融入了这节课的学习当中，成了一名五年级的学生。这节课安排是这样的，首先老师出示一篇例文导入新课，接着老师板书课题，审题，然后让学生闭目思考五分钟进行选材：生活中哪一件事令你感动？之后指名生进行交流，然后重点指导细节描写的方法，最后紧扣生活中那一件令你感动的事进行细节描写的片段练习，生与生之间进行评价。整节课条理很清晰，目标很明确，让人感到富有实效，耳目一新。
有经验的老师都知道，要想讲好一节课，你就必须在这节课上设计一个或者几个精彩片断，让这个精彩片断给人留下很深刻的印象。而本课的精彩片段就是李老师指导细节描写的这一环节。一告知学生何为细节描写；二将引课时出现的这篇例文补充细节再次呈现，将学生由理性的感知带到感性的体验中，并激起学生内在的渴求；三告诉学生细节描写的方法，一为细化动作，二为运用修辞；四将细节描写尝试运用于片段描写中。整个环节，注重了学与思的结合，老师举一，学生反三，学生在模仿中体悟如何进行细节描写，模仿是一切创造的开端，从仿到写也是学生作文的一条必由之路，是遵循学生认识规律的需要。这样的设计，让我们感受到李老师十分注重对学生“动力、能力”的培养，如果我们的每一篇文章都这样一步一个脚印的去做，每节作文课都渗透一点这样的写作序列训练，我想学生一定受益匪浅，作文也一定会大幅度的提高。
李老师这节课，也让我想到了当前的作文教学。在课堂总是高举“学生主体性”这个大旗，鼓励孩子放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，即学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。可是，不能不承认，我们有的学生也常常面临着有感而不会发的境地，从这节课我们可以看到，学生需要教师进行习作方法的指导。只要在学生刚进入习作状态时，我们不用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作选材、构思时考虑的不是写作的方法，而是自己的思想，自己的感情，自己的生活。之后的表达老师进行适时的点拨引导，学生的习作才会不仅有真情实感，而且也能作到优美生动。
这节课还让我想到了窦桂梅老师曾说过的话：“教材是沉睡的。教师的教学，就是把教材中的情感唤醒，融入自己的性格、性情，使之成为综合体送到学生面前，进行碰撞，从而使教材的一花一沙‘生成’孩子的世界和天堂。”可见，教师从文本中提取一份精神营养，带着渴望共鸣的饱满情绪，当属上好课的最好前奏。从本节课中，李老师充分地让我们大家感受到了她潜心致力于作文教学钻研后的那一份自信与成熟，它渗透于对学生的每一次细致的指导，展现于对学生的每一句精准的评价。她做到了在以生为本的基础上，努力挖掘教师在教学中的主体作用，让我们的语文教学变得更加精彩、更加有味。
不过，虽然从实际的教学效果看，这样的作文指导能起到一定的效果，让学生从一开始的不会作文到作文有章有法，从无话可说到有话可说。但是，我认为只凭课堂短短40分钟还不足以真正提高学生的语言驾驭能力和结构意识，如果能将大量的阅读结合起来，将课内及广阔的课外阅读相结合，这才是解决学生写作素养的根本方法。