《雷雨》教案与练习、备课资料
《雷雨》教学设计
一、设计思路
高中语文课本仅一单元戏剧，可较全面的介绍戏剧的基本常识，引导学生通过《雷雨》掌握戏剧知识、领略戏剧的魅力。通过分角色朗读体会戏剧语言丰富的潜台词、跌宕起伏的情节、个性鲜明的人物。展开启发式、探讨式教学，诱导学生对人物的个性化剖析，力求提高学生的文学鉴赏及创新能力，开发其发散性思维。
二、教学目标
1、了解戏剧的特点
2、分析剧中人物语言、矛盾冲突
3、以新的人性化视角剖析经典人物
三、教学过程
1、课前预习，激发兴趣：阅读《雷雨》全剧（有条件的组织看《雷雨》的录相），了解故事情节。明确课文中出现的八个人物之间错综复杂的关系。
2、导入新课：（多媒体播放《雷雨》剧中电闪雷鸣的一段）夏天到了，迅猛急促的雷雨也频频粉墨登场。今天登上咱们讲台的是装饰一新的曹禺先生的《雷雨》，像雷雨一样激越的《雷雨》。
3、学生分角色诵读课文，让学生在朗读过程中揣摩戏剧的语言艺术，理清人物关系。
4、整体把握：全剧主要写得什么故事，作者想通过它向我们展示什么。
探究：为何要去“雷雨”为题？
启发学生讨论《雷雨》的主人公问题，引导学生从多个角度，思考《雷雨》的主题
5、品位戏剧语言的深层含义
（1）、周朴园与鲁侍萍谈话中的“三十年”是如何计算的，这样计算说明了什么
（2）、周朴园为什么要塑造一个“年轻小姐”式的鲁侍萍？陆市评为何要说：“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”？
（3）、周朴园明知鲁大海是自己的亲生骨肉，及此行的目的，为何见面还问“你叫什么名字？”“你有什么事吗？”
（4）、鲁侍萍的“你是萍……凭——凭什么打我的儿子”表达了他怎样的思想感情？
6、自由探讨：你心目中的周朴园和繁漪是什么形象。尽量引导学生在师生互动讨论中发现新视点、新角度。例如：从周朴园对鲁侍萍的真情及鲁侍萍身份表露前后周朴园态度迥异的原因等角度，谈论周朴园积极的一面，从繁漪追求自由的不彻底性和被迫性，以及其门第名分观念谈及传统性和封建性，力求在互动中碰撞中思维的火花，让师生在互动中得到深化。
四、拓展延伸
1、作者资料：曹禺（1910一1996）中国二十世纪最优秀的剧作家之一，原名万家宝。祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。1933年创作了处女作四幕剧《雷雨》，主要作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》
2、讨论：《雷雨》是一场彻头彻尾的悲剧，试析造成周朴园、鲁侍萍、繁漪、周萍等悲剧的主要原因（社会?命运？性格？）