《给奶奶送阳光》教学设计
用心灵去品味浓浓亲情
——《给奶奶送阳光》教学设计
[教学内容]
金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿
脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟
前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶
送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横
生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
[教学目标]
1，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、
晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。
2．朗读课文。
3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会
体贴长辈。
[教学重难点]
1．识字、写字。
2。朗读课文。
[设计理念]
1。“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提
问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学
生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。
2。在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生
感受积累语言。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；识字。)
一、调动情感，再读课题
1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中
还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?
(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出
示奶奶头像图贴)
2．文文为奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切
感。
(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)
二、由疑促读，整体感知，
1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。
生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)
(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)
(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)
2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这
些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?
(渗透学习方法)
3．读课文。可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别
读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。
2．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”
3．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)
4．猜猜看，文文会怎样做呢?
过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读
下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。
5．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
“奶奶，我给您送阳光来了!”
“奶奶；我给您送阳光来了!”
良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)
7．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的
评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体
贴。)
过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名
说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光
吗?
8．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却
为什么哭了
9．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?
10．学生交流。
11．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文
文的内心感受，读好这两句话。
过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。
12．(学生看插图)出示奶奶的话。
(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到
了什么?
(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。
13．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)
四、整体回归，思想升华
齐读课文。
五、识写生字，探究入微
1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)
2．指名口头组词。
3．学习笔顺。
4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?
5．当小老师交流，师范写
6．习字册上练习书写。