《从百草园到三味书屋》教案、说课、反思、实录
1、从百草园到三味书屋
教学目标:
1、 认识鲁迅。
2、 理清文章思路、板块比较阅读，深入理解文章主旨。
3、 学习本文细致观察，抓住景物特点具体真切有序描写的写法
教学重点：学习本文依照时间，空间顺序有层次的记叙和生动，具体的描写。(写景)。
教学难点：对文章主旨的认识。
第一课时
一，简介作者及创作背景
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文，小说，散文，诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，"沉沉如死"。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的"现代评论派"分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠，色香"自然要好得多"的鲜花，指鲁迅青少年时的事;"夕拾"，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
二，正字音:
确凿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络 竹筛shāi 觅食m 渊博yuān bó 鼎沸 dǐngfèi 绣像 xi ù 锡箔bó 签赏jiàn shǎng脑髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ 蝉锐chán tuì 秕谷bǐ gǔ 锡箔xī bó 倜傥tì tǎng拗ǎo 人迹罕至(稀少) 人声鼎沸(水开) 。拗过去(ǎo用力弯曲) 敛在盒里(liǎn放) 攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wò睡)。总而言之(yán说)无处觅食(mì寻找)
三，整体把握
1，从标题分析：
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，表明了本文是按空间转移顺序写的。试着思考一下：“我”在百草园的生活和在三味书屋的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋联系起来写，表达了作者怎样的思想感情？
2、写作内容及顺序
a、找出两段生活的过渡段，划分结构。
——"我不知道……"承上启下，全文分为两部分。
b、阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。
第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是"我的乐园"，充满留恋之情。
二层(2段):写夏天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及"我"的感慨。
四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层(9段):是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(12—16段)写不准提课外的问题。
四层(17—20段):写不准去后园玩。
五层(21—24段):写师生读书的可笑情景"我"趁先生读书入神时画画儿。
四、研读课文
1，朗读第一段，找出关键句，作者写道:"连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园" 。"似乎"表示对自己的印象不能全成肯定，"确凿"则是完全肯定的语气。有矛盾吗 该怎样理解作者的用意——关键句是"但那时却是我的乐园"。"似乎"是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，"确凿"是因为童年生活快乐而难忘记。突出强调了百草园是我的乐园。
2、百草园怎样是我的乐园呢？我们仔细研读第二段
a、学生朗读
b、这段写的内容很多，它是用什么样的句式把所有的景物联系起来的呢？
"不必说……也不必说……”“单是……就"
此句是简单的堆砌景物吗？抓住事物的特点（颜色、质感、形态、动态）来写，有动有静、有色彩有质感。
“单是……就"泥墙一带多长呢？趣味怎么样呢？写的内容：听觉、触觉、视觉、味觉。
五、引导学生学习如何描写景物。
1)抓住事物特点，符合儿童心理
石井栏"光滑"表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。"直窜"写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。
3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
本文采取了由整体到局部，由远及近，由高到低，从静到动，先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的，粗线条的景物，如菜畦，皂荚树，鸣蝉，再写身边，脚下，眼前的景物，如斑蝥，何首乌根，覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用"单是就"突出后者
六、作业：背诵第二自然段，仿写第二自然段，预习后面的课文。
七、板书设计:
从百草园到三味书屋(叙事散文)——选取自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家，思想家，革命家
按空间转移顺序
我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)
不必说 (碧绿)菜畦 (光滑)石井栏 静景 低 春季
整体概貌(略写) { (高大)皂荚树 (紫红)桑椹 ↓ ↓
也不必说 鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏) 动景 高 夏季
↓↓ (轻捷)叫天子(直窜)
油蛉(低唱) 蟋蟀(弹琴) 动景 高 秋季
分写局部(详写) { 单是……就蜈蚣，斑蝥(喷烟)↓ ↓
木莲果实(莲房般) 静景低
何首乌根(拥肿)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)