《军神》教案
24、军神
教材分析：
这篇课文记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般坚强意志和大无畏的革命精神。
课文按事情发展的顺序叙述，主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写了沃克医生的神态和情绪的变化，以正面的刻画和侧面的烘托塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承同志的形象。
教学目标：
1、学会12个生字，认识9个字，注意多音字“强”的读音。
2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解刘伯承是“军神”的含义。
教学难点：从描写人物对话、神态的语句中，体会人物的内心世界。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，导入新课。
1、揭题：今天老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。（也许较平淡）
2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？
⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）
⑵军神是什么意思？
⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？
⑷“人”怎会成为“神”呢？
3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？指读后齐读（孩子们的心也许有些动了）
过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这一问题好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，勾画生字新词。
2、检查学生自学生字词的情况以及读课文的情况。
3、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术中（11—17）
手术后（18—26）
4、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
5、小组讨论交流。
6、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子。
第二课时
一、研读交流，提炼主题。
1、—回顾导人：为什么说刘伯承是军神?
2、自由读课文，抓住最能体现刘伯承是一位军神的重点段落或句子。
3、默读课文，教师提示学生抓住重点段落或句子的关键词，加深对“为什么称刘伯承是一个军神?”的理解。可以用笔写下自己的感受。
4、小组合作学习。
5、研读交流：
（1）抓手术前刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会：沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说“试试看吧”。觉得他真是一块钢板
师：“试试看吧”这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀!
(师引读第14和15自然段)
（2）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
A、从第16和17自然段能体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上很坚强。
B、从“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……”这一段看出刘伯承是“钢板”，是“军神”。
C教师相应点拨：哪个词让你体会到刘伯承在手术中有惊人的表现?你感受到刘伯承手术中的痛苦了吗?(指名交流感受，再指导朗读)
3、抓沃克医生手术的动作、神态。
A、学生从沃克医生“双手颤抖”“汗珠滚滚”这里体会到手术很难。
B、学生从沃克医生汗珠滚滚的原因去体会刘伯承的坚强。教师相应点拨或肯定：抓住人物的动作、神态去揣摩，就能贴近刘伯承的内心。
C、感情朗读。
4、“他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”
A、从“居然”这个词同样也能体会到。
B、教师相应点拨：“居然”可以换个词吗?联系生活实际从多用力啊!”体会到了什么。
(再读第16和17自然段。)
C、教师启发：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却怎样?
师引导学生联系上下文来谈感受“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是因为“他今后需要一个非常清醒的大脑”，为革命做贡献。
5、学生抓住“72刀”，体会刘伯承超凡的意志。
教师相应点拨：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下。(再读第18——21自然段)(画外音——“我不能晕过去”)
师引读：“沃克惊呆了，大声嚷道：生发自内心深处的赞美!(生再读)
二、情境感染，升华主题。
师：这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧!(播放电影片段)
(定格：抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。)
师：让我们再来读读课文第17自然段吧!
(师生共同深情地朗读这段话。)
师：怪不得沃克先生说(出示第22自然段)
(齐读：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”)
师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号，此时此刻，面对我们的军神，面对共和国的元帅，你们想对他说些什么呢?
师：虽然同学们的话语各不相同，但是却传达了一个共同的心声，那就是对这位军神无比的崇敬和赞叹(配上音乐，再次朗读：你是一个真正的男子汉!一块会说话的钢板!你堪称军神!)，让我们牢牢地记住他的名字吧!刘伯承，共和国的元帅，我们心中永远的军神!
三、拓展延伸，强化主题。
1、老师这儿还有三个课外活动建议(出示)：刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”“武神”“教书先生”等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗?
2、你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗?
3、你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗?
板书设计：
24、军神
刘伯承 从容 镇定 意志如钢
沃克医生 疑惑 关心 肃然起敬
堪称“军神”
作业设计：
一、照样子摘抄课文中的词语。
描写神情：惊疑 （ ） （ ） （ ）
描写语气：平静 （ ） （ ） （ ）
二、给下面的句子加上标点。
沃克医生惊呆了 大声嚷道 你是一个真正的男子汉 一块会说话的钢板 你堪称 军神
三、你对文中哪一个细节描写印象最深，将句子摘抄下来，并且谈谈你的体会。
句子：
体会：
四、读了课文后，你认为什么样的人可以称之为“军神”？