《诗人》教案
1、诗 人
教材分析：
本文是一篇特殊的说明文，课文以“诗人是……”为线索，运用独特的语言技巧，即列举大量的原文诗句和诗一样的语言来介绍诗和诗人，并鼓励我们读诗、写诗、做小诗人。
全文按内容分共7个自然段，前面5个自然段采用了先总后分的结构形式来介绍诗人，都以“诗人是个……”开头，分别写诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，5个自然段并列。第六段以“这就是诗人”作为总结和过渡，接着从四个方面写了读诗的感受，与前四段遥相呼应并暗示了读诗的方法。第七自然段紧紧承接上段，讲诗不难学，诗人不难当。
学情分析：
本课前面5个自然段采用了先总后分的结构形式来介绍诗人，都以“诗人是个……”开头，分别写诗人是画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家，5个自然段并列。这样的结构，利于让学生进行小组合作学习。
经过近半年的小组合作学习训练，我班学生已具备了一定的合作意识，掌握了一定的合作技巧，对于“小组合作，大胆创编”这一环节，他们应该会积极交流，自主创编。但由于是休息了一个假期后的第一次课，教师在学生进行小组合作学习时，还是应该多观察、多巡视，多辅导。
教学目标：
1、掌握12个字，认识9个字。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
3、结合课文内容，理解为什么
4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。
教学重点：
结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
教学难点：
想象诗句描绘的意境，体会读诗的感受，感悟读诗的方法，尝试按要求写诗句。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、由诗入文，激发兴趣。
（板书课题——诗人）
当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？（生交流）
今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。
二、初读感悟、引入情境。
1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。
2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。
3、自主交流自学中的重点词句。
映衬：映照、衬托。
绚丽：灿烂美丽。
真谛：真实意义或道理。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
4、诗人给你留下了怎样的印象？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）
5、你喜欢哪个诗人扮演的角色，再把它读一读吧！（生自读）
6、指名分角色读。
7、师小结：多么了不起的诗人啊！他用在自己手中的笔，给我们描绘了一个又一个精彩绝伦的世界。
三、精读细品，体会诗意。
1、出示第一组诗。
（1）自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？
（2）指名生谈感受。
“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
（3）指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？
引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。
（4）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）
（5）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。
（6）齐读课文1自然段。
师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事呢。
2、出示第二组诗。
（1）读一读，说说你的收获。
（2）组内交流，教师巡视、指导。
引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。
（3）全班交流。
（4）师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！
（5）朗读课文2自然段。
过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！
3、出示第三组诗。
（1）自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
（2）小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。
（3）师生齐读第3段。
四、拓展延伸，深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。
五、课堂练习。
1、抄写生字词。
2、练笔：学当小诗人。
第二课时
一、点评导入。
1、出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。
2、诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。
二、精读细品、深入探究。
1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）
2、全班交流。
（１）诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。
（2）诗人是个大作家。请学生板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。当学生谈完体后板书。
（3）你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。
抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。
(4) 诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？
板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。
(5) 指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）
3、齐读课文第6段。
三、回顾总结，巩固所学。
师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真的是的吗？
1、小组讨论交流。
说诗人是画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。
2、全班交流。
3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。
4、让我们带着对诗人的敬仰之情，再次来朗读这篇课文，会背的同学可以试着背下来。
5、你最喜欢的诗人的什么本领呢？自己也来试着写写这样的诗句吧！
四、课堂练习。
1、搜集你喜欢的诗句，读一读，背一背，并把它摘抄下来。
2、将你最喜欢的部分背给同桌同学听。
板书设计：
是大画家
是音乐家
1、诗人 是魔术师
是哲学家
是文学家
作业设计：
一、比一比，再组词。
幅（ ） 斜（ ） 缤（ ） 绚（ ）
副（ ） 徐（ ） 滨（ ） 询（ ）
二、把下面的词语补充完整。
色彩（ ） 变（ ）无（ ） 一（ ）碧绿 一（ ）蓝天
白里（ ） 伶（ ）俐（ ） 一（ ）银花 一（ ）斜阳
三、把下面搭配合适的词语用线连起来，再选择其中一组写句子。
悟出 动听的 图画 新奇的 情感
奏出 绚丽的 道理 强大的 创意
绘出 深刻的 乐曲 丰富的 生命力
造句：
四、按课文内容填空。
1、当你读着那些美妙的诗句，一幅幅 会在你的 ，一首首 会在你的 。当你读着那些美妙的诗句，你就会
，你还会 。
2、诗，不是难学的东西。只要肯 ，肯 ，肯 ，肯 ，肯 ，你也可以成为诗人。
3、“一池 ，映衬着 的荷花。”
“斜阳 了， 个跟头， 在西山后。”