《古诗诵读：枫桥夜泊》教案
古诗诵读 枫桥夜泊
教学内容：
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，描写了诗人夜晚停船在枫桥岸边的所见所闻，抒发了浓浓的愁绪。那平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，平凡的桥，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景图，成为流传古今的名作。
教学目标：
1、熟读古诗，理解诗句的基本内容，领悟诗的意境，体会诗人孤寂忧愁之情。
2、熟读成诵，借助插图、资料和注释理解诗意，想象诗句描写的情境，了解借景抒情的方法。
3、感受诗中的自然景色之美和语言艺术之美，正确对待愁。
教学重难点：
1、感受古诗意境，体会诗人情感，并能有感情地朗读背诵。
2、对诗中“愁”的理解和把握。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入．揭示课题。
1、有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，我们将一同去感受。
2、板书课题，全班齐读o
3、理解题意。
二、读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、自读课文，对照文中注释，初步理解诗句的意思。
4、再读古诗。读出自己的感受。
三、仔细研读，想象情境。
1、这是一首写景诗，闭上眼睛听老师读，看看你仿佛看到了什么，听到了什么?
2、师范读古诗。
3、根据学生回答，引导学生想象词语所表达的意象。
渔火：江中亮起的渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。
月落、霜满天：明月西沉，秋霜满天，描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，暗示黑夜漫长。
乌啼、钟声：惊叫的乌鸦和悠远的钟声更加衬托夜的宁静、凄清。
江枫、客船、古寺：江边的枫树、孤零零的客船和隐约的古寺，说明作者泊船的地方是偏僻荒凉的。
4、根据想象，指名有感情地朗读。
四、赏析品味，感悟诗情。
1、教师进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂在天空中，洒下点点清冷的光辉，江边的几棵枫树静静地伫立在寒风里，隐约可见，江面上两三点渔火摇曳着，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子站立在船头，眺望远处，耳边隐隐约约传来寒山寺悠远的钟声……
学生在音乐中诵读。
2、提问：读诗时你内心有什么感受?诗人的这种情感是怎样表达出来的呢?从上面的词语中找出能表明时间的词语，按先后顺序排列出来。
渔火(天黑后) 夜半钟声(半夜里) 月落、霜满天(下半夜)这一夜景物的变化，游子都一一看过，想想这夜他是如何度刘的。(从天黑到半夜再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。)
3、这是为什么?(因为“愁”)
4、他愁什么?(抓住“客”字，想想身在他乡的游子此时此刻可能会想些什么，理解诗人孤独寂寞，思乡之愁，漂泊之愁。)
5、师引读：夜深了，诗人无法入眠，站在船头，面对美丽的夜景，有人陪他分享吗?(生：没有)遇上伤心的事儿，有人可以诉说吗?(生：没有)夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天，有吗?(生：没有)于是，他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句——(生齐读)
6、补充资料，介绍作者。
张继，中唐诗人，很有才华，留传下来的诗有37首。他在天宝十二年中过进士，也在朝廷担任过许多要职。身处战乱时期的他。十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
7、进一步认识了诗人张继，相信你们会更好地理解他的心。想想诗人还可能愁什么?(引导学生理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。)
8、你能通过读将自己的感受表达出来吗?(指名诵读)
9、作者在诗中没有写一句伤感失落之语，但通过八种景物，描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷而又美丽的江南秋夜图，传达出他浓浓的愁绪，这就叫做借景抒情。
师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。
五、深化主题，拓展延伸。
1、同学们，张继借《枫桥夜泊》抒发了千古一愁，你们还知道到了哪些带“愁”的诗句?
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流。
移舟泊烟诸，日暮客愁新。
抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
2、你想对这些满怀愁绪的诗人说些什么?
3、人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的人沉沦，有的人思索，有的人彷徨，有的人奋发。而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。
4、全班在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
5、同学们，如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去，去看一看那江枫渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下那诗中愁的韵味。
板书设计：
枫桥夜泊
(唐)张继
月落 呜啼
江枫 霜满天
渔火 寒山寺
钟声 客船