语文乐园（五）教案
教学内容：
“我来试一试”板块有四项内容：“读一读，想一想”引导学生认识了解，仁动活泼的三字成语。“读一读”帮助学生积累与动物有关的表示不同的感情色彩的四字成语。“写一写，背一背”所选的是唐太宗李世民的名言，引导学生熟读、积累、背诵、抄写。“读一读”安排的是杨修解谜的小故事，通过朗读不仅丰富了学生的文化知识，还让学生从杨修的独特思维方法中受到启迪。“探究与发现”引导学生通过读句子发现这些句子中引号的作用。
本次口语交际的话题是“谁去最合适”，旨在引导学生围绕本次口语交际话题，进行文明大方地口语交际活动，并通过此次活动，培养学生理智的思考，有理有据地表达能力。
本次习作的话题是“好吃的水果”。习作要求学生选择一种自己喜欢吃的水果，从它的形状、颜色、味道等特点以及自己的感受来进行习作。
教学目标：
1、认识和积累三字成语和有关四种动物的成语。
2、正确流利的熟读和背诵成语。
3、通过读短文，能从杨修特殊的思维方式中受到启迪。
4、引导学生读句子，了解引号的作用。
5、提高学生的口语交际能力，鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。
教学重点：
引导、鼓励学生积累成语、名人名言。
教学难点：
鼓励学生大胆表达，提高口语交际和习作能力。
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时
一、读一读、想一想：
1、引导学生以多种形式正确、流利地朗读成语。
2、引导学生弄懂成语的大意，教师相机点拨，引导学生认识本义和比喻义的差别。
3、教师小结。
4、引导积累运用。
5、交流拓展：还有哪些人们口头中常用的三字成语？
二、读一读：
1、引导学生以多种方法把成语读正确、流利。
2、引导学生借助工具书，小组合作，了解成语的大概意思。
3、集体交流，质疑问难，互助答疑，教师讲解。
4、引导学生观察、发现、小结这八个成语的特点。
三、写一写、背一背：
1、指导学生正确、流利地朗读三个句子，努力读出古文的韵味。
2、简介唐太宗李世民。指导学生读懂第一个分句。引导学生讨论后两句的大意。
3、指导学生临摹抄写。
4、指导背诵。
四、读一读：
1、读通短文。
2、这篇短文讲的是一个什么故事？
3、认真思考，小组讨论：
4、杨修是怎样解迷的？
5、为什么只有杨修能解这个迷？你从中受到什么启发？
6、全班相互交流评议。
7、尝试独立讲出这个故事。
五、探究与发现：
1、学生自己读句，用笔画出带引号的词语。
2、自读思考后小组讨论：带引号的词在句子中分别是什么意思？引号的作用是什么？
3、全班交流。
4、教师小结引号的基本作用，指导学生在读书中正确理解、运用引号。
第二课时
（口语交际：谁去最合适）
一、创设情境，呈现“推荐”话题。
1、讲解成语故事《大公无私》，引发交流欲望。
2、调动学生情感，畅谈感受。
师引导：听了这个故事，大家一定深有感触，请把你的想法和感受和我们交流一下吧。
3、揭示“推荐”话题，激发交际动机。
（1）由学生交流自然引出“推荐”一词。
（2）过渡：的确，古有祁黄羊荐贤不避仇，举贤不避亲，秉公办事。今天，我们也来学学他，各小组推荐一名同学参加下周咱班举行的演讲比赛。（相机板书：谁去最合适）
二、创设情境，探究“推荐”要领。
1、多元情境，引导理智思考。
师引导：在“推荐”活动中，也许会遇到这些现象，你是怎样看待的呢？
情境1：赵明平时和我最要好，这次肯定投他一票。
情境2：陈兰和一帮女生老打男生小报告……哼！
情境3：王平和李元元旗鼓相当，不分上下，这叫我如何是好呢？
情境4：我不爱讲话，胆子小，但我很想借这次机会锻炼自己，证明我能行！
引导探究：就这些现象，同桌互相交流，认真分析，不要过早地下结论。每个人都发表自己的看法。说话时要注意言之有理，听话的同学要仔细听对方发言，注意礼貌。
2、通过分析，大家一定都有自己的观点吧！谁来说说。
（学生自由发言。产生争论时一定有机点拨，让孩子们有理有据地说话，做到以理服人。）
3、归纳总结，明确要求。
三、深入情境，尝试交际。
过渡：通过交流，同学们大胆表达，畅所欲言，了解了在“推荐”过程中的注意事项，下面我们就来尝试一下。
1、小组互动交流，教师指导。
小组互动：每人轮流发言，其余同学参与评议，选出参赛人员。
2、各小组回报结果，说明推荐理由。大家评议。
（提示：从交流的话语是否有理有据，是否注意讲文明等方面进行评价）
四、总结回顾，促进思维。
1、师引导：通过这次推荐活动，我们学到了什么？
预设发言：
（1）我学会了倾听，知道怎样赏识同学，怎样公平公正地去评价他们。
（2）我知道了怎样把话说得更有理由。
（3）我明白了要积极表达自己的意思，不能把自己的想法藏起来。
2、师总结：同学们都说得很好，等于一个很好的总结。评选重要的是不是结果，而是过程，是我们在交际活动中快乐地学习过程。通过这次活动，我们懂得了许多道理，也了解了很多的优秀品质，更看到了一个团结向上的集体。
板书设计：
谁去最合适
理智思考 以理服人
第三、四课时
（习作：好吃的水果）
一、游戏导入。
1、导语：同学们，我们来玩个小游戏，你们喜欢吃水果吗？老师这里有几个袋子，分别装着好几种水果，分别请几位同学上来，每次一个人，我只让他一个人在袋子例摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝，他每进行一步，要将自己的感受介绍给大家，如果谁在他尝之前就猜到袋子里是什么水果，谁就可以和他一起分享袋子里的礼物。
（板书：摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝）
2、学生进行游戏。
（学生在回答时，易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）
3、小结：看来观察得很仔细的同学，能够把这些水果描述得很好吃，让大家很感兴趣啊！今天大家也带来了很多好吃的水果，现在把它拿出来，按照刚才的方法，在小组里向伙伴们介绍一下吧！
二、下组合作，介绍一种好吃的水果。
1、教师巡视指导，学生自主交流。
2、师小结：老师看见大家都向伙伴们介绍得非常认真，都想把自己好吃的水果介绍给大家，别着急，要想把你的水果介绍得很好吃，书里给你们介绍了一些好方法，请大家打开书，咱们一起来读一读吧！
3、学生读要求，进行归纳。
4、书中告诉大家了哪些介绍的好方法呢？
学生回答，教师进行梳理并板书。
（1）仔细地观察水果，要注意水果的大小、形状、颜色、味道等细节。
（2）将观察到的结果用几个句子记录下来。
（3）利用丰富的想象力将好吃的水果介绍出来。
5、把握这些好方法，能够把你们好吃的水果介绍得更棒，再去找你的好朋友试试吧！（学生找自己的好朋友介绍一下好吃的水果。）
三、全班交流——谁的水果最好吃？
1、刚才听大家交流得非常热烈，下面咱们来个小比赛，看看谁能把自己的水果介绍得很好吃。
2、介绍比赛的要求。（出示小黑板）
（1）每个人限时5分钟。
（2）在5分钟内要尽可能仔细地、具体地介绍你的水果。
（3）介绍中要加以合理的想象。
（4）根据以上要求，本次比赛将评出3位“美味水果奖”“可口水果奖”“漂亮水果奖”以及3位“最佳评判”。
3、学生自主交流。
4、选取学生评一评：你觉得他（她）刚才说得怎么样？好在哪里？他（她）抓住了该种水果的什么特点？还有哪个地方你想帮他（她）改一改？
5、根据学生的发言，教师指导学生如何把水果的形状、颜色、味道说得更加具体生动。
四、教师总评，布置写作任务。
1、同学们的表现可真棒，把自己喜爱的水果介绍得这么具体生动，那么水果还有哪些方面值得你向同学介绍的？（营养价值、象征义、吃法、做游戏）
2、学生习作。
五、修改、誊写。