语文乐园（三）教案
教材分析：
“语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
教学目标：
1、引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。
2、学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3、读懂名人名言，体会爱的力量伟大。
4、读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
5、口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
6、本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
教学重难点：
1、帮助学生了解读名著的好处及方法。
2、口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。
3、初步了解并掌握写建议书的方法和作用。
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时
一、学习有关年龄的别称。
1、创设情境。
老师的爷爷前不久刚过完七十大寿，在亲人们的祝福语中我听到这样一句祝福：“祝您老高寿啊！古稀之年精神抖擞！”“古稀之年”指什么呢？今天我们就来学习有关年龄的别称。
2、多种形式读（个人自读、指名读、小组读、师生合作读），要求读准字音，读错要纠正错误的读音。
3、默读思考：谁知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？
4、学生交流，教师及时补充、介绍。
弱冠之年是古代男子20岁行冠礼，表示已经成年。
而立之年指男子30岁，应学业有成就。
不惑之年指男子40岁，能明辨是非而不糊涂。
天命之年指年至50岁，能清楚明白人生的道义和职责。
花甲之年指旧时用天干地支纪年，每60年循环，周而复始，一个循环为一个花甲。
古稀之年指古代人寿命不长，能活到70岁的人很少，后以“古稀”指年至70岁。
5、小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在年龄特征进行指代称呼。像这样的别称还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？
（适时拓展：初度：指初生之时。不满周岁——襁褓； 2—3岁——孩提； 女孩7岁——髫年； 男孩8岁——龆年； 幼年泛称——总角； 10岁以下——黄口,即乃稚气未脱的少儿代称也； 13—15岁——舞勺之年； 15—20岁——舞象之年； 12岁（女）——金钗之年； 13岁（女）——豆蔻年华， 15岁（女）——及笄之年； 15岁（男）——志学之年 16岁（女）——破瓜年华、碧玉年华,二八年华； 20岁（女）——桃李年华； 24岁（女）花信年华； 至出嫁—— 梅之年,标梅之年； 至30岁（女）——半老徐娘； 80—90岁——耄耋之年； 90岁鲐背之年； 100岁——期颐,又可称为“人瑞”。）
6、让学生自由读。
7、打乱顺序，读中记忆。（先老师说别称，学生说年龄，然后再交换说）
二、学习从加点词语体会人物的思想感情。
1、出示句子：“爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。
2、指名学生读这句，以读好“爷爷！爷爷！”为切入点，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。
3、回顾课文内容，说说强强是在什么时候说的这句话，联系课文，说说强强当时的内心状态。
4、小结强强当时的内心状态。（“惊奇”——突然传来的芦笛使紧张、恐惧了一夜的强强感到又惊又喜。“情不自禁”——急于想快点见到爷爷，于是不由自主地连续喊。两个词语连用表现了强强听到笛声时的那种又惊又喜的急切心情。）
5、再次朗读，读出这种丰富的感情。
6、出示句子：“同学们，这是新来的同学约翰.艾米斯。”帕米拉太太用热情、欢快的语气向大家介绍。
7、运用上面的方法读这句，并体会帕米拉太太当时的心情。（联系课自读自悟——交流——悟后朗读）
8、小结。（丰富的情感可以用多个词来形容、表达，抓住关键的词语就能体会人物丰富的思想感情。）
第二课时
一、学习“读一读，记一记”。
1、多种形式读（个人自读、指名读、小组读、），要求读准字音，读错要纠正错误的读音。
2、学生结合注释，自主合作学习，理解诗句大意。
3、教师相机补充、讲解。
4、指导学生朗读，读出韵味，并熟读成诵。
二、学习短文。
1、用自己喜欢的方式读短文，想想短文主要讲了什么内容。
2、组织学生交流。（了解短文围绕“读名著”分两个方面介绍：一是读名著的好处，二是如何读名著。）
3、让学生再次读短文，思考：读名著有哪些好处？我们该如何读名著？
4、组织学生交流。（重点引导学生交流茅盾说的话的含义）
5、读短文，要求第一遍快读，了解大意；第二遍慢读，理清思路；第三遍品读，感悟语言。
6、交流：你读过名著没有？你平时如何读名著的？读了这篇短文，受到什么启发？
（1）组织学生交流，教师相机补充。（介绍作者根据不同内容分段介绍的写作方法。）
（2）小结：今天老师和大家一起学习了这篇短文，我受益匪浅，学到了怎样阅读名著的方法，相信大家的收获比我更多，我建议大家今后多读名著，并要用我们今天学的方法去读名著的。
第三课时
（口语交际：请理解和支持我）
教学目标：
学会与自己的父母经常沟通、交流，有礼貌、主动大胆地、清楚地表达自己的观点。
教学重点：
学会与自己的父母经常沟通、交流
教学难点：
与父母观点不同之时，学会有礼貌、主动大胆地、清楚地表达自己的观点，并能想方设法地用语言打动父母的信。摆事实，讲道理，说服父母理解、支持自己。
教学过程：
1、师：你们长这么大了，你们和父母之间存在着哪些矛盾？
2、小组讨论交流，教师要到每个小组调查，然后综合。
3、教师根据小组综合调查情况，选取一个有代表性的事例。
4、根据选取的事例，创设一个情境，以话题’请理解和支持我”引导学生入情入境，产生交流思想的兴趣。
5、将主话题生成若干个小话题。（教师要善于挑起“事端”，故意“刁难”学生，让学生如同是在真实的生活中一样，能自然而然地、随机应变地找理由来“说服”，增强口语交际的真实性，提高学生应对能力。）
6、小组代表交流。（教师要善于引导学生及时总结“劝说”的艺术、技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是“劝说”的最好的方式。）
7、根据创设的情境，师生示范。
8、给每个学生交流的机会，主要是在小组内进行沟通交流，教师指导。
小结。
第四、五课时
（习作：学写建议书）
一、例文示范，了解体例。
1、先读习作要求，分析建议书的格式及建议内容的书写步骤。
2、出示例文：
少先队大队委员会：
为了丰富校园文化活动，提高同学们的文学欣赏能力，我建议开展“名家名作朗诵会”活动。具体内容如下：
一、由少先队大队委员会每月组织一期“名家名作朗读会”。
二、主持人由各班推荐，少先队大队委员会选拔产生。
三、每学期进行一次评选，评选出“优秀朗诵奖”若干个。
我希望我的建议能得到全体同学响应，并能被少先队大队委员会采纳。
六（一）班 李云
2007年10月8日
3、师：同学们请看，这是一位同学写的建议书，你读一读，说一说，你对建议书有了哪些了解？
4、师：同学们说得很全面，谁来总结一下建议书正确的书写格式？
5、学生总结，教师相机指导。
建议书的书写格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。
（一）标题
标题一般在第一行中间写上“建议书”字样，有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。
（二）称呼
建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。
（三）正文
建议书正文由以下三个部分构成
第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。
第二，建议的具体内容，一般要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。
第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的语气。
（四）结尾
结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。
（五）落款
落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。
二、阅读例文，明确内容。
1、师：请同学们再看例文，既然是建议书，只写建议就行了，这个同学一开始就提出自己的建议的吗？
2、生1：不是。她先说了开展“名家名作朗诵会”活动的目的。
生2：如果开头就写建议，无法让人明白是怎么回事。为什么要提建议呀？存在什么问题呀？有什么目的呀？
生3：既然是建议，说明有问题或做得不好，但又没有人发现这个问题；也可能是发现了，没人愿意管，所以先要提出问题，说说是什么原因造成的，再提出建议，这样才能有利于解决问题。
3、师：同学们说得很有道理，也就是建议书具体的内容要包括：
板书：
1、指出问题
2、说明原因
3、提出建议
三、交流选材，练习讲述。
1、师：同学们，谁有一双会发现的眼睛？在我们的校园、班级、社区、街道……你发现什么问题了？
2、师：同学们，你们有一双敏锐的眼睛，有的提出环境问题，有的提出健身问题，说明你们爱生活、爱环境，你们都把自己当作了社会的小主人！发现了问题，我们就要找找原因，这样才能很好地解决问题！你找到产生这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析原因。
3、跟同桌说一说，找不出原因的一会儿提出来，大家共同分析一下。（同桌相互交流，教师巡视并有针对性地指导。）
4、师启发：问题产生的原因是多种多样的，需要我们看，还需要我们想。比如：（略）
5、师：同学们，对这些问题，你希望单位或个人怎样解决它呢？说说你的想法！
6、师：把自己的建议说给同学听听，同学不明白可以提问，也可以帮助对方修改建议。
四、筛选内容，完成习作。
1、动笔完成习作。
2、展示。
3、师生共同评议。
4、修改。
五、总结收获。
六、誊写建议书。课后可交给相关领导。
例：
让我们的校园更迷人
敬爱的校长：
我是咱们学校的一名六年级学生，我发现我们的校园缺少绿色植物的装饰与映衬，体育器械也太少，这样的校园，怎能吸引同学到校园中玩耍、运动呢？
记得我们的校园原来不是这样的。二年级时，我们班在花坛里种下了一颗颗花籽，后来它们发芽、长叶、开花……可美了！可没过多久都让旁边中学的学生给毁坏了。
以前，咱们有乒乓球台和双杠。后来，学校说为了同学们的安全，把双杠拆了，只留下几个乒乓球台孤零零地在操场上。因此我建议：
一、把花坛好好整理一下，种上花草；各班轮流负责，要保证按时浇水，还要负责安全，不允许有人破坏。
二、另外双杠应该重新安装，一方面要求学生玩耍时注意自我保护，另一方面在双杠下面铺上体操垫，保证学生的安全。
请校长考虑我的建议。
此致
敬礼！
六年级（2）班 ×××
2008年9月28日