《语文课程标准》及鄂教版六年级上学期语文教材之浅见
6、语文乐园之句子训练统整及解读
语文乐园 题目 具体内容
（一） 读一读，说说下列句子表达的感情。 看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！
看！后花园真是色彩丰富！
（二） 读一读，体会下列句子的语气和表达的感情。 在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中国民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀！
为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了灵性。
（三） 读一读，注意加点的词语，体会人物的思想感情。 “爷爷！爷爷！”强强惊奇地、情不自禁地大喊起来。
“同学们，这是新来的同学约翰•艾米斯。”帕米拉太太用热情、欢快的语气向大家介绍。
（四） 读一读，说说下列句子是怎样表达感受的。 在这若有若无的微响中，我仿佛已看到那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（五） 读一读，说说你读这些句子的感受。 在青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一湾；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流。而在这壶口，我看到了它性格的另一面，巨大的落差，雄壮的力量，磅礴的气势，看到了一条立体的黄河，一条完整的黄河，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵，得到了它的真传。
（六） 读一读，说说下面两个句子是怎样表达事物特点的。 一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。
科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。
（七） 读一读，体会下列语句的表达效果。 在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。
（八） 读一读，体会加点语句的作用。 75个城市送来了自己的市花，有北京的月季、菊花，上海的白玉兰，广州的红棉，南京的梅花，洛阳的牡丹，昆明的山茶等。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
解读1：1-3单元的句子训练突出表现在体会句子表达的思想感情，侧重的是内容。其中，第一单元在引导学生体会由祈使句和感叹句连用所产生的强烈效果，第二单元意在引导学生透过标点符号来体会句子表达的语气和情感，第三单元让学生学会抓住形容词来体会人物的思想感情。
解读2：4-8单元的句子训练突出表现在关注句子表达的特点及效果，侧重的是形式。其中第四单元了解通过想象可以生动地表达内心的感受，第五单元巩固排比句的表达特点，第六单元训练点在学习作比较、打比方的表达方法，第七单元的训练点在感受拟人、对比的表达效果，第八单的训练点在体会概括叙述句子在语段中起到的作用。
二、整合课标教材，明确本学期教学目标。
1、总目标
板 块 课程标准中第三学段
(5～6年级)教学目标 拟订鄂教版六年级上册教学目标
（一）
识字
与
写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 1、学习216个生字，2个多音字。
2、在作业书写中养成“提笔即是练字时”的习惯，硬笔书写行款整齐，有一定的速度。
3、鼓励有毛笔书法爱好的同学在课外时间练习写毛笔字。
(二)
阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.、进行加快默读速度的训练，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文，理解课文中关键句子的意思，体会其表达的效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。阅读要有自己的见解。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读散文，联系自己的生活体验，抓住关键语句，体会文章的感情。阅读写景文章，体会作者观察和表达的方法，品味和积累优美语言。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、透过阅读养成思考的习惯，有提问的意识，发展想象力，发挥创意。
10、.诵读优秀诗文，背诵小学生必背古诗70首。
11、利用图书馆、网络、图书角等途径，扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
(三)
习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 1、懂得习作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，运用一定的表达手法。
4、学写建议书和研究报告。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到书写正确，语句通顺，行款正确。
7、课内习作8次，课后仿写4次，续写1次。课外坚持写日记。40分钟能完成不少于400字的习作。
(四)
口语
交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 1、与人交流能尊重、理解对方。
2、以“我们给他们出主意”、“请理解和支持我”、“远行路上”与“激烈的辩论”为话题，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、乐于聆听、认真聆听，掌握聆听策略，应对得体。
4、在交际中注意语言美。
(五)
综合性
学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 1、进行“了解对联”以及“花与生活”的探究与实践，了解相关知识，并以“花与生活”为主题写简单的研究报告。
2、策划“多读一点名著”的班级读书活动等，学写活动计划和活动总结。
3、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2、单元学习重点
单元 学习重点
第一单元 感受少年真挚的情怀，体会句子表达的思想感情。
第二单元 体会课文表达的情感，用多种形式和大家交流自己的感受。
第三单元 抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。
第四单元 在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
第五单元 体会作者观察和表达的方法，品味和积累优美的语言，留意身边的美景，记下自己的感受。
第六单元 抓住要点，理解课文内容。展开想象，走进奇妙的科学长廊。
第七单元 联系自己的生活体验，抓住关键的语句，体会文章的感情。
第八单元 运用相关信息和资料，多角度地感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感。
三、本学期教学思考。
1、夯实字词，让儿童“奠基”在语文中。
以《我爱你，中国的汉字》为凭借，让学生觉得作为中国人、汉字的使用者，是一件非常值得庆幸和自豪的事情。一个个的汉字就像一个个鲜活的历史的精灵，携带着先民们的思想和影子，不断地向我传授着它们的过去，讲述着此前发生的一个个感人肺腑的故事。我们景仰着它的伟大和深邃、承受着它雨露的滋润、体验并快乐地享受着汉字给予我的每一分无私的恩赐。
在常规教学中，严格要求学生书写规范、整洁；遇到不懂的字词，养成查字典、词典的习惯。
2、全息感官，让儿童“参与”在语文中。
从某种意义上说，语文是感性的。调动学生的多种感官“参与”到语文学习中来是十分必要的，因为人的感观直接与“心根”相连。比如，让学生写《花与生活》的研究报告时，就让学生到自然界去看，去听，去摸，去闻，直接感受自然与生活，让学生感受到“生活处处皆语文”。
3、心灵对接，让儿童“对话”在语文中。
阅读是一种吸收，一种感觉，一种愉悦，一种洒脱，一种情怀；阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快乐；阅读，就是关照生命，爱怜自然，倾听音乐；阅读，就是八面来风，四壁星光，三面垂柳；阅读，就是走近名人，心灵对话，斟酒小酌；阅读，就是走近历史，期盼幸福，收藏阳光。在阅读教学中，让学生与文本、作者、编者展开心与心的对话是一种精神的享受。本学期的很多课文，可以围绕一个“情”字展开，充分调动学生参与的积极性，学生用真心去阅读，用真心去讨论，用真心去感悟，用真心去表达，相信真情的言语能哺育学生心灵，相信丰富的文化元素能滋养学生的精神生命。
4、自主发展，让儿童“创造”在语文中。
清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”课堂教学设计也应如同作画，要提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多。课堂上要善于给学生“留白”，让学生自主阅读、自主发现、自主创造。教学中，可以将阅读看着一个寻宝游戏，透过阅读，让学生自由积累语汇、培养语感、丰富知识、训练思维……每个人找到的宝藏可能不一样，但只要用心阅读，就会有丰硕的收获，就会有创造的快乐。