《太阳是大家的》教案、说课、实录
《太阳是大家的》说课稿
洋山学校 陈敏
一、说教材
教材简析：
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：（1）．认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。（2）．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学重、难点：
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
二、说教法
如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我决定从文本出发，学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。首先，在教法中我主要采取如下方法： 1．启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,在讲解的过程中进行点拨。2．分享阅读法。通过个人、小组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，在教学中还运用讲读、板书等，多法并举。
三、说学法
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下两点：１、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。2、练习设计中，引导学生运用、迁移 。
四、说教学程序
基于以上的一些思考，我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学过程：
（一）、听歌，导入新课。
首先我利用歌曲《七色光》激发学生的学习兴趣，并借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。
（二）、指导精读，积淀感悟。
我用课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义，以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思，让学生在座位上也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示晚霞的美丽画面，学生边看边试着背诵第一小节。
接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”、“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。（进行仿写练习）
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。我紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉读这一句的时候该怎么读啊？（感情朗读）
接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（出示课件）进行说话、写话练习。
（三）、朗读背诵，升华情感。
最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且我有意地把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
（四）、作业超市，自主选择。
最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。
课后反思：
我觉得本课的亮点有两个：一、重视语言的感悟、积累与运用。整节课的教学过程中，通过多种形式的诵读，背诵，让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，这不仅让学生体会了作者的纯美情感，而且还使学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解上，我通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。教学时能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处。在第二小节的教学中，抓住课文的空白点，启发学生联系生活，调动学生的知识积累，展开想象，着眼于写法迁移，以当小诗人的形式，让学生模仿课文中的写作方法进行练笔，让学生徜徉在诗的王国里，让语言进一步得到内化提高。
二、以读为主，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。本堂课，我通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在课堂教学中，我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权，引导学生进行“评读”，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。
纵观自己的教学全过程，我觉得流程还是清晰和流畅的，不过在学生的“仿照第二自然段写话”和“对别的国家的小朋友说几句话”这两个写话环节中，感觉学生的语言很贫乏，思维也受到了局限，我觉得问题的根源还在于自己的引导不够及时，之后我在学生口头说时，挖掘了他们思维的闪光点，把他们表达时运用的优美语句加以整合，经过自己的加工后，进行仿写示范：“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把温暖往棉被里藏；她陪着孩子们奔向草原，看他们你追我赶、勇夺第一……”又如在对外国小朋友的说话练习中，我这样示范：“亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！”在示范后，学生思维的闸门似乎被打开了，学生加入了更多的真情实感和合理的想象，不断地有新的内容出现，虽然有的还不太成熟，但我为孩子们跳跃着思想的火花而高兴。
总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。