《她是我的朋友》教案、说课、实录
《她是我的朋友》教案设计
教学目标
1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文，体会人物的心理。
2、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情，从中感受阮恒的高尚品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、师：上节课我们学习了第18课《她是我的朋友》，这篇课文讲的是发生在什么时期的一件事。（战争时期）
请用你喜欢的方式读一遍课文，回忆一下，课文讲的是在什么情况下，谁为谁做了一件什么事？生读课文。
2、汇报。
二 、读中感悟，体会人物的情感变化。
（一）交流，引读，感悟当时情况的危急。
1、交流。师：小姑娘伤势严重，输血迫在眉睫，请你仔细读读课文的第3、4自然段，哪些词语或句子让你感受到那种危急的气氛？把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。
眼看着我们朝夕相处的伙伴倒在血迫中急需抢救，情况多么危急啊！你能让我们从你的朗读中听出危急感吗？
⑵眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。
⑴是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急
⑵ 看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。
是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果……
2、你还能用一个词来概括小姑娘当时危险的境地吗？（命悬一线、生命垂危、危在旦夕、奄奄一息、九死一生）
3、小姑娘生命垂危，急需……（输血）
4、为什么要让小孩给小姑娘输血呢？
师：可见，输血的重担已经落在了几个孩子的身上了，此时，能找到合适的血源，就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。
5、试想一下，如果当时你在场，你会怎么做？
6、整体感悟：请同学们打开书，谁愿意带着我们再去感受一下那种危急的情形呢？
引：是啊，如果不能及时补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。此时的她在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她献血。在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。
（二）朗读感悟，体会阮恒献血前的心理。
1、请大家快速地浏览5―11自然段，找出描写小阮恒献血前和献血过程中神情和动作的句子，用两种不同的符号标出来。
2、师：你找到描写小阮恒献血前的动作或神态的句子了吗？
3、汇报。
4、 出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
⑴齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
（2）当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？
（3）师：就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了他什么样的内心活动？你能替阮恒把他心中所想的话说出来吗？（出示补白）
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又举起来，他想（ ）。
（4）多读几遍想象人物的心理，然后交流。
（5）指生说。
（6）师：你们说得真好，老师也想说说，行吗？请你们用动作配合我好吗？
师：一阵沉默之后，阮恒想：她流了那么多的血，应该快要死了吧，我应该救她的。但会不会把我所有的血都给她呢？（一只小手颤抖地举起来），他又想：还是不献了吧，如果把我所有的血都给她，我不就会死去了吗？（忽然又放下去），他又想：死就死吧，能把她救活也值了！（然后又举起来。）
（7)：同学们你们看，他举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读）
(8)学生练读。师生评议。
师：其实，阮恒和我们一样，他会不知道自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？
师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊……
师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………（齐读）”
（9）同学们，在这句话中用了三个表示连续动作的词，生动地表现出阮恒在献血前的那种矛盾、复杂的心理。你能照样子说一个这样的句子吗？最好用上三个不同意表示动作的词语。
（三）观察比较，体会阮恒献血过程中情感的变化。
1、师:当阮恒决定献血后，他很快地躺在了草垫，（很快地说明了什么？坚定）当胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管，抽血过程中，他一动也不动，一句话也不说。
师：此时的阮恒心情会怎样呢？
师：10分钟，对于课间活动的我们来说，实在是太短暂了，但对于正在献血的阮恒来说是那么的漫长啊！从他的表情、动作中，我们不难看出他的情绪非常激动，内心斗争很激烈。哪些句子能表现出在献血过程中阮恒动作和情感的变化呢？
2、汇报、补充。（贴句子）
师：在这三个句子中，有很多表示动作的词语，你能把它们找出来吗？请在你的书中圈出这些词语。
3、师：在这些表示动作的词语中，有哪几个词表示的意思是相同的？这几个词有什么相同之处？（都是表示哭的词语）
4、来辨析三个词语不同的地方。
⑴啜泣是怎样地哭？你能表演出来吗？
⑵呜咽是怎样的哭？（他还想抑制自己，但只是偶尔能抑制住自己了。）
⑶随着痛苦的一断加深，阮恒也由“啜泣”变成了………（低声哭泣）
5、阮恒从“啜泣”到“呜咽”直至“低声哭泣”，他的心情也不断变化，你能用“越来越”这样的语句来形容他此时的心情吗？（越来越痛苦、越来越矛盾、越来越害怕、越来越恐惧）
6、指导学生看图，说说此时阮恒的动作、神情.从他的动作及神情中你感受到了什么？到底什么事让他如此痛苦呢？
7、小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友了，所以他痛苦，而且越来越伤心。
8、师：你能把表示阮恒哭泣背后的举动的这些词语找出来吗？一个词一个词入情入境地读下来，你感受到了什么？
9、同学们，你能带着你的感受，对应他哭泣背后的这些动作，把阮恒此时情感变化的经历按正确的顺序排出来吗？
▲针管快满了，我身体里的血也快流光了吧！不能再看了！我一定不能哭出声！可是我控制不住自己了呀！
▲已经开始抽血了。针管这么粗，一定能装得下我所有的吧！真害怕呀！不，不能让人看出来！
▲ 抽了这么长时间了，也不知我身体里的血还剩多少了！千万不能让他们看出我害怕！
10、学生排序。
11、看来，阮恒抑制自己情感的想法越来越强烈了！
12、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？
13、师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10自然段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。
老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）
（四）、利用空白，启发想象
1、过渡：阮恒的痛苦、挣扎看在了医生的眼里，医生仿佛看出了他的心思，善良的医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。请你联系上下文，想象医生当时会怎么说？
2、交流
师：医生的话带给阮恒莫大的鼓励，此时阮恒立刻停止了哭泣，好想什么事也没发生一样？也许还会为自己刚才的表现而不好意思呢！
三、升华主题
1、学习了阮恒的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢？你能说说自己的理解吗？
2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！阮恒虽然没有失去生命，但他的付出比生命更有价值，就是他的付出，让我们明白了朋友的真谛。朋友是只想付出，不求回报的。也正是他的行动感染了这些孤儿院里的孩子，也感染了我们。