《画杨桃》教学设计、说课、实录
《画杨桃》教案
一、 教学目标：
1. 认识6个生字，会写12个生字。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、 教学重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、 教具准备：
两块小黑板
四、 教学过程：
1. 谈话导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。
2. 学生找到相关段落，自由读文。
3. 师：谁来读读你找到的段落？
4. 学生汇报（读课文第2自然段）
5. 师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？
6. 生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
7. 师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？
8. 生：仔细观察，把自己看到的画下来。
9. 师：谁再来读一读这句话？
10. 生个别读
11. 生齐读
12. “我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：我）
13. 生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
14. 师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找到相关语句读一读。
15. 生：杨桃是这个样子的吗？
倒不如说是五角星吧！
16. 师：你觉得他读得怎么样？
17. 学生评读、练读
18. 师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？
19. 生：不是，那是在讥笑“我”。
20. 师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。
21. 生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
22. 师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？
23. 学生纷纷作出“审视”的样子。
24. 师：老师在“审视”什么？
25. 生：看看“我”画得到底对不对。
26. 师：因此便出现了下面这段对话（出示小黑板①）：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。
27. 学生同桌练读
28. 师：哪桌同学愿意来读一读？
29. 学生展示读
30. 师：你觉得他们读得怎样？
31. 学生评读
32. 男女生合作读
33. 师：这时老师的神情变得怎么样了？
34. 生：严肃。
35. 师：“严肃”是怎样的表情？谁来做一做？
36. 学生作出“严肃”的表情。
37. 师：老师的神情为什么变得“严肃”了？
38. 学生各抒己见，说出自己的想法。
39. 师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’同学们怎么回答？
40. 生：‘好——笑！’。
41. 师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。（出示小黑板②）这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话：
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
42. 学生自由练读
43. 学生汇报读
44. 师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？
45. 生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。
46. 师：你从中体会到了什么？
47. 生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。
48. 师：前面的“不像”是指什么？
49. 生：同学们认为“我”画错了。
50. 师：后面的“不……像”呢？
51. 生：大家认为“我”画对了。
52. 师：前面的“像五角星”是什么意思？
53. 生：同学们笑“我”画错了。
54. 师：后面的呢？
55. 生：“我”画对了，确实像五角星。
56. 学生齐读前后两段对话
57. 师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？
58. 生：和颜悦色。
59. 师：做一做这个表情。
60. 学生作出“和颜悦色”的表情。
61. 师：老师为什么会出现这样的表情？
62. 生：同学们已经知道自己错了。
63. （出示老师的话）师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？
64. 学生自由读，说出自己的理解。
65. 师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：老师）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思？
66. 生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。
67. 师：这个标准就是：实事求是（板书）。学完这篇课文后，你有什么收获呢？请大家课后写一篇读后感。
板书设计：
11.画杨桃
父亲
我 看到什么样，就画什么样
（实事求是）
老师
南昌市羊子巷小学
李 杨