《翠鸟》教学设计、实录、说课
《翠鸟》说课稿
一、说教材：
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。本文的作者对翠鸟的外形和活动特点作了细致的观察，生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵活、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
二、说学情：
三年级的孩子特别喜欢小动物，学习本文时我想会有比较浓厚的兴趣，但对单纯的文本解读有一定的难度。因此我设计一定要用直观性和趣味性相结合的办法来授课。 当然也有小部分学生思表现欲强，这样要充分利用他们起到带头作用。
三、重、难点：
我认为本文的教学重点应该放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。
四、说学法：
迁移法：运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。
发现法：在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。
五、说教法：
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了两种教法：
多媒体的教学法：运用多媒体创设情景，调动学生的积极性及兴趣，进一步加深对课文了解，学生学中有乐，乐中学习。
朗读感悟法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
六、教学准备
课件：翠鸟的图片、多媒体的动画。
七、说教学：
1、熟读文本，感受鸟美、文美。
2、自读课文，巩固生字词。对三年级的学生来说，虽然学了但是还要加以巩固。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
在学生词语巩固之后我进一步鼓励学生自学课文：通过自由读、默读、分角色读。边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方划下来。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的目的。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生通过多媒体的动画过程谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地概括理解文句，深入感受鸟之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
4、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
5、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域。设计下面的作业，文中有很多描写翠鸟的优美的词句回去之后找一找，抄下来好么？
以上是我对《翠鸟》以课教学的粗浅认识，不当之处请各位斧正。
王玉珍