荷花
《荷花》说课稿
一、说教材
《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花展开想象的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然，表达了对荷花的美丽、顽强的生命力及高洁的品格的赞美，以及对大自然的无限热爱之情，文章作者因景触情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉，因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维发达的特点，以及本组训练的重点：读文章、想画面、充分发展学生的形象思维能力，从而进行美的教育。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1、通过观察图画，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣及热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
二、说教学重点、难点：
重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然的体验。
难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教具准备：
课件、贴画
三、说教法、学法：
为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下三种方法：
1、图文对照法，“图”是客观的描绘，“文”是对客观事物的记载，具体的图面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字，本文和《荷花》的课件帮助学生学词、学句、理解、想象。
2、以读代讲法，“读”是理解课文，体会作者思想感情，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
3、查阅资料法，让同学们通过查阅资料，抓住重点词体会句子。
四、说教学过程
我是紧扣“美”字进行设计的。
（一）创设情境、感知美
一堂好课，导语的设计至关重要，我在设计《荷花》一课时采用猜谜语的形式导入新课，让学生的听觉、思维、想象“多频道”运作，有利于调动学生的情趣。
（二）自主探究、寻找美
让学生初读课文，谈读后的感受，使学生整体感受荷花的美，然后再读句子，找出具体描写荷花美的句子，并让学生相互间交流读后的感受。
（三）汇报交流，体验美。
学生通过上述两个环节，对文章内容已经有了一定的了解，同时也会产生一定的疑惑，这时教师随机让学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美，然后有滋有味地读出美来。
如教学:写荷花的叶子，抓住荷叶特点的词语“挨挨挤挤”通过看图指导有感情读，想象荷花长势美，并教给学生这一学习的方法，而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导学生理解；怎样的长才能叫冒？给“冒”换个词，再让学生说说“白荷花冒出来仿佛是想干什么？”紧接着对“冒”练习有感情朗读，荷花三种姿态的句子教学时分三步走：（1）让学生抓住重点词体会；（2）图文对照，让学生感受美；（3）“荷花是那样美，谁能读出美？”激发学生的兴趣，让学生练读，指名读，评读，边读边想，最后配乐朗诵，边读边想象相应的画面，在感受了、体会了、读出了、荷花的美后，教师还准备贴花，要求他们在黑板上贴出荷花的美。
（四）含情诵读，释放美
在第二段读出美的基础上，让学生进一步饱含激情地诵读，教师配乐范读第四段，学生闭眼边听边想象仿佛看到的画面，接下来展示动画，让学生想象似乎听见的语言。
（五）整体回顾，欣赏美
在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花。
（六）拓展延伸，深化美
展示满池荷花的课件，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话，通过这一环节的设计让学生从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的爱，让学生的感情进一步得到升华。
五、板书设计
将开的荷花（帖画）
荷花 半开的荷花（帖画） 美
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和一个“美”字组成，让荷花的美再现在眼前。
六、说教学反思
这篇写景的记叙文，不仅语言美，文中的荷花更美。文章内容浅显易懂，学生通过图文对照、以读代讲、查阅资料，很容易地就能体会到文中所包含的深情。此次讲课的成功之处是学生能在读中感受到荷花，荷叶各种美丽的姿态，不足之处是学生的想象力不是那么丰富，让学生通过自己的丰富想象来介绍荷花时，就没有那么自如了。