《与象共舞》教学设计、说课、实录、反思
第二课时
一、回顾课文，忆泰国象。
1、上节课你看到了怎样的泰国象？
2、这节课你愿意再一次和这种温和的动物接触吗？
（设计意图：学生对象有了新的认识，这新的发现，新的感受，又把学生引向文本。）
二、读悟第四段，了解泰国象的特点。
1、自由读第四自然段，说说你的感受。
2、指名读。思考：泰国象的聪明和灵气具体体现在哪里？
3、交流：
（1）在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。
读一读。
你看到了怎样的大象？
（2）最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
这一次，你又看到了怎样的大象？
体会“小心翼翼、抚弄”的含义。
（3）有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。……只见大象面对着她，行了一个屈膝礼。好象是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
这时的大象在你眼中又是怎样的呢？
体会“屈膝 、 优雅”等词语。
4、小结：这么聪明而又灵气的大象多么受人们的喜爱。人与象之间
——（生：没有任何距离。）
5、课件出示：在泰国，人和象之间没有距离。
6、师：在这一段里，作者运用了什么方法介绍大象的？
先总起后分述的表达方式。
（先总写，再分别举了大象为人们按摩和与人们开玩笑后又道歉的这两个例子来介绍。）
7、赛读。喜欢哪一段就去哪一段。
（设计意图：阅读是学生个性化行为，尊重学生的个性特点，把充分读的时间还给学生，要使学生真正读通、读懂、读透，多种形式的读有利于学生品味文本语言，感受大象的聪明和灵气，体会人与象之间的情谊。）
三、读悟第五段，与象共舞。
1、我们刚刚看到了聪明而有灵气大象，泰国的人们都愿意和他们成为亲密伙伴。瞧，人们是如何与象共舞的？
2、读第五自然段，边读边想象画面。
3、课件展示：大象舞蹈的欢乐场面。说说你看到了怎样的大象？
4、课件出示：舞蹈的大象没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
这时的大象给你怎样的感觉？
理解“摇头晃脑 踮脚抬腿 颤动 挥舞”等词语。
5、再看课件：人们与象共舞的场面。
（设计意图：通过直观、生动、逼真的画面，激起学生的新异感，引导和帮助学生阅读理解，有利于学生智力的发展，活跃思维过程；有利于学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣和内部动机；有利于学生轻松愉快地投入学习，减轻学生负担。）
6、人们也随着音乐加入到舞蹈的象群中。
观察人们的表情和大象的神态，此刻人们的心情如何？
如果大象会说话，会思考，它们的心情会是怎样的呢？
7、想象，交流。
8、人们和象都陶醉在音乐之中了。人和象之间没有距离了。好一个——
（生：与象共舞）的热闹场面！
师板书补充课题。
（设计意图：观察是智力的门户，是发现和解决问题的前提条件。想象力是创造性思维的重要基础，对学生增长知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生创新思维能力的良好契机。通过先让学生观察人们的表情和大象的神态，再从眼看到想象，再用语言表达出来，训练学生的观察能力、想象能力、表达能力。）
四、朗读全文，感悟交流。
1、学生朗读全文。
2、通过学习课文，你有什么话要说？
（人与动物相处的和谐美。）
（设计意图：一节课应该学有所得，学有所获，把自己再课文中感悟到的、体会到的与大家交流，进行思想的交换，共同分享收获的喜悦。）
五、学习表达，课外迁移。
1、师：老师这里有一些平时生活中经常看到的小动物的图片，请你学着作者抓事物特点的写法，写一写你喜欢的小动物。
2、小练笔。
（设计意图：儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。让学生从课文中学到的知识点“领会抓事物特点的表达方法”，仿写一篇小练笔，把学到的知识点向课外延伸，达到学以致用的目的。）
板书设计：
和谐之美
人 —————— 与象共舞
（坦然 松弛 ） （悠闲 温和 聪明灵气 ）
特别建议：
1、整个课堂应统一于“以读为主线”的整体教学中，引导学生带着强烈的求知欲望认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，知与能和谐统一发展。
2、朗读是阅读教学中运用得最多的方法。朗读时，一是读的目的性要明确 二是读的层次由浅入深 三是读的形式多样化。在朗读时，要求学生神情专注，注意力高度集中地去读，同时指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢等。
3、教给学生学法，让学生养成良好的学习习惯，是我们语文教学的重要内容。指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生用自己喜欢的方法读书，如读一读、划一划、议一议、想一想、写一写等方法学习。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，就终生受用无穷，以后就不觉得语文难了。这一点需要教师在阅读教学中下一番功夫。针对课文教学要求，落实好训练重点，让其掌握方法。这样日积月累，学生的阅读本领和理解课文的能力自然就会提高。
4、指导学生学习作者抓特点观察事物的方法，强化训练。让学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯：观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。
5、教学过程是师生共同享受的过程。教师不仅知识的“呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的“管理者”，更重要的是学生学习的合作者、伙伴，是组织者、引导者，是平等中的首席；教师要善于研究学生、倾听学生、发现学生。