《与象共舞》教学设计、说课、实录、反思
在交流中构建开放、提升、共享的教研文化
——五年级组集体备课展示活动反思
2010年4月14日，张蓓老师执教《与象共舞》，课后，潘敏老师主评，校长、徐主任和全体高段语文老师参与评课和指导。至此，五年级组集体备课展示活动告一段落。回想活动过程，五年级组在接到高段语文组集体备课展示活动第一炮的任务后，组内四位老师立即分好工，选好教材，分头备课，又多次集体研课。记得清明小长假前一天下班后，校园里已是人去搂静，我们还在讨论修改教案。放假期间，陈畅老师将新的想法，通过电话QQ交流。返校后是周二，大家将张蓓老师的教案再做修改。周三，张莉老师说课，听取其他组老师的意见，徐笑颐主任的指导更是让我们茅塞顿开。之后的一周，修改教案、试教、研讨、再修改，陈畅老师制作的课件也几易其稿。如此反复，直至最后的展示与评课。课堂上老师注重学法指导，引导学生质疑问难，在朗读感悟中解疑析惑，在情境中感悟与表达。在课后评价交流中，老师们本着赏识诊断的思想，畅所欲言。整个过程，引导我们站在理论指导的高度，去探讨研究、赏识和评价一堂语文课；探究多媒体反馈互动教学软件的运用；站在理论指导的高度，去反思自己的常态课。
我从以下几个方面反思张蓓老师的课堂教学：
一、教学目标达成的效果。知识与能力目标基本达标，学生字词掌握较好，通过学习朗读课文有进步，读出大象的悠闲温和、活泼调皮等特点，但没有明显感觉进步，可能理解的指导不够到位。过程与方法目标达称较好，学生能抓住关键词品读课文，领悟课文抓住特点，先概括后具体叙述的表达方法，并能试着仿说。情感态度价值观目标基本达成，学生感悟到人与动物和谐相处的美好。
二、主要教学环节与各环节目标的达成度。达成度较高的环节是以下教学情境的创设：导入时，教师用优美的语言、形象直观的图片与影像，将学生带到万象之邦与象共舞的情境之中；“如果你躺在地上等着大象按摩，你会害怕吗”；“如果你处在舞蹈的人群中，你会怎么想，怎么说？”以小导游的身份复述或介绍泰国风情……如果教师能用引导的语言将这种情境氛围贯彻教学全过程，也许更有利于学生的感悟，读出更好的效果。
有待提高的教学环节是朗读指导。要引导学生抓住重点句、关键词，采用多种形式的朗读，理解感悟大象的温和、悠闲自在、勇猛、温文尔雅、聪明乖巧、灵活可爱的特点，以读代讲，以读促感悟，以读展示自己的感悟。
三、教学材料的选择与呈现。有关大象的贡献的历史资料的引入、小导游收集的资料的重组交流，时机恰到好处，有助于激发兴趣、帮助理解、落实语言运用实践，较好地体现了超越教材的大语文观。遗憾的是文本提供的材料，如大象会表演节目、为人按摩、和人开玩笑、与人共舞等素材中具体描写的动作、神情场面，理解落实不够到位，忽略了随机指导感悟抓住特点具体描写的写作方法。
四、课堂教学的互动方式（师生问答、合作学习、独立探究等）。课堂上，教师给足了学生自主阅读的时间，使学生在充分自读感悟的基础上合作学习，交流感悟。教师能做到把学习主动权教给学生，随着学生的汇报引导学生交流感悟，学生汇报到哪里，就学到哪里。但要注意，既不能忘了预设的目标，被学生牵着走了，也不能为了把学生牵到自己的预设而过于牵强。
五、教学的基本技能。板书设计用四段弧线将四部分文字连接成一个椭圆形，简明扼要揭示了文章主旨：在泰国，人与象的关系已密不可分，共同打造了独特的“万象之国”的风情文化，以及人象共依共存的生态圈。媒体运用时机恰当，录像的插入为学生感受大象跳舞的快乐营造了气氛，图片和文字配合很得当。齐齐乐反馈互动教学按点设置恰当，且有所创新。
总体评价本堂课，教师能把握文本重点，教学设计凸显教师追求语文教学朴实、扎实、真实的理念，教学环节设计创新点和亮点较多，课堂教学效果好。
反思这次展示活动过程，我想起了二千多年前亚里士多德说过这样一句话：如果我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下，还是你有一个苹果，我有一个苹果。假如我有一种想法，你有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。这就是“苹果原理”。
我认为，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高，同时，甚至产生第三种新的想法。这次活动就证实了这一观点。人类就是在相互交流、相互促进中发展起来的。特别是在研课、评课交流时，大家激烈地讨论，真诚地赏识，总结特点和亮点，发现不足，提出改进意见，力争带有方向性。不要管提出的想法是幼稚的还是高明的，当你学会了坦诚地讲出自己想法的时候，你的想法的质量就会越来越高。同样，当你听了别人的想法，你自己的想法会得到肯定、补充，或因此而产生新的想法，创造性的思维能力就会发展起来。在交流中构建开放、提升、共享的教研文化，真好！