《草船借箭》教案、说课、实录、反思
草船借箭
一、教材分析
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
按事情的发展顺序，课文可分为四段。
第一段（第1、2自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天“造”好。
课文一开头就说：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”“妒忌”，对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。这里指周瑜妒忌诸葛亮的才能。这句话交待了故事发生的根本原因。接着写周瑜假借公事，要诸葛亮在十天内赶造十万支箭，以此陷害诸葛亮。先讲周瑜请诸葛亮商量军事。周瑜对诸葛亮说“水上交战，用什么兵器最好？”这是明知故问，意在试探。诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是立即用“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务，设下陷阱。十万支箭限期十天造好，数量之大，时间之紧，在常人看来是绝不可能办到的。但诸葛亮回答“只要三天”，语气果断，胸有成竹。这一回答出乎周瑜意料之外，他本以为十天都造不出来，现在诸葛亮自己提出只要三天，他自然又惊又喜，于是又紧逼一步：“军情紧急，可不能开玩笑。”言外之意：你说了就要做到，做不到就受军法处置。诸葛亮说“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚”。“军令状”，戏曲和旧小说中所说的接军令后所写的保证书，表示如不完成任务，愿依军法处罪。诸葛亮这是将计就计，顺水推舟。说明他已识破周瑜的诡计，对如何完成造箭任务，挫败周瑜的阴谋早已胸有成竹，也说明诸葛亮有大将风度，能顾全联合抗曹的大局。诸葛亮愿立下军令状，“周瑜很高兴”，他以为这一着很高明，料想诸葛亮无法在三天内造出十万支箭，到那时他就可以加害于诸葛亮。
这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
第二段（第3—5自然段）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地作好借箭准备。
这一段讲了三层意思：1、周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。课文里写道：周瑜对鲁肃说“……我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”，泄露了限期造箭的目的，充分暴露了周瑜的险恶用心。2、诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。诸葛亮对鲁肃说“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果然没有把这事告诉周瑜，说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，计划就可能落空。3、鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。“疑惑”，心里不明白，不相信。竹子、翎毛、胶漆，这些都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮全都不用，所以周瑜疑惑起来。“果然不提借船的事”，说明鲁肃很守信义。
第三段（第6—9自然段）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
这一段按时间顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。先讲诸葛亮是什么时候去借箭的。第一、二天都不见诸葛亮有什么动静，“直到第三天四更时候”，诸葛亮才请鲁肃上船，“一起去取箭”。“四更”，旧时一夜分为五更，每更大约两小时。四更是指一点至三点这段时间。接着讲诸葛亮是怎样借箭的。“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为“大雾漫天”，什么都“看不清”，诸葛亮借箭的妙计才能得以实施，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去”，“下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”把船只“用绳索连接起来”、“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。“箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧摆鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，方方面面考虑周密，安排巧妙。当鲁肃担心曹兵出来时，“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”如此谈笑风生，镇定自若。因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”，“只叫弓弩手朝他们射箭”。果然曹操调集“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭”。因此，从“四更天”到“天渐渐亮了”这短短的时间里，“船两边的草把子上都插满了箭”。最后军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”时，曹操才知道上了当，但追赶已来不及了。
第四段（最后一个自然段）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
这一段课文的前两句说：“每条船大约有五六千支箭，二十条船共有十万多支。”这一结果说明诸葛亮计算精确，也说明他神机妙算。结尾一句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话，正因为诸葛亮“挺有才干”，才遭到周瑜的妒忌和暗算；又因为他有才干，能神机妙算，才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如。
二、《草船借箭》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2．理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3．有感情地朗读课文。
4．学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
教学重点： 理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。
教学难点： 领悟诸葛亮的神机妙算。
教学方法:语文教学要遵循“以教师为指导、以学生为主体”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：采用启发式教学。让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、动手，真正领悟文章。
【课时安排】
两课时
教学目标
1．理清文章叙述的顺序,理解课文内容，领悟到诸葛亮借箭成功的主要原因是他神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
3、学习从重点词句入手读懂课文、小组合作探究课文的读书方法。
教学重点： 理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。
教学难点： 领悟诸葛亮的神机妙算。
【课时安排】
两课时
第二课时
一、教师引入
1、今天我们继续学习（指板书）——草船借箭（课件出示课题）。
2、上节课我们已经了解了课文大意，知道了草船借箭的起因是——（周瑜妒忌诸葛亮的才干），板书：周 瑜 妒忌 结果是——（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”） 板书：诸葛亮 自叹不如
3、是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。
板书：神机妙算
4、“神机妙算”是什么意思？（指惊人的机智、巧妙的谋划。形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。）从课文的哪些地方体会到诸葛亮惊人的机智和巧妙的谋划的呢？让我们自读课文在课文中去找答案。这里老师给大家一个学习建议 点出PPT学习建议
二、深入探究
1、点出PPT学习建议 请同学们默读课文，静心思考，用波浪线勾出最能体现诸葛亮神机妙算的相关句子 ，并批注出自己的体会
2、生自读
3、四人小组交流 师提出交流的要求：
建议：（1）把自己刚才自读获得的信息组内交流，如果找到的句子一样，但体会有一些不同，可以相互补充。
（2）请组长做好今天的组织工作，准备好等一会儿的发言。
（学生讨论交流，教师巡视点拨引导）
4、汇报讨论交流的内容，主要从以下几个方面思考：
知天地（此处教师在巡视时，引导一学习小组）
（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。
追问：从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？第三天四更时------
通过你的朗读体现雾的大， 师范读，生练读。
但是,雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能。 你们得再往前面读一读，联系联系上文，你们组谁找到了可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）
引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
（2）诸葛亮说：“只要三天。”------“-我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
师点评：早在三天之前就已算准了这场大雾，真是神机妙算！
你们还能从那些句子中体会到诸葛亮知天地呢？
（3）、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了” 那个词体会到的：顺风顺水
师点评：看来，诸葛亮早已算准了大雾天，有利的地理位置。这真是个知天地的诸葛亮
可诸葛亮的神机妙算不单单表现在知天地上，还表现在其他方面。
识人心
还从哪些句子体会到诸葛亮的神机妙算。
1、鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
抓住“笑着”、“只管饮酒取乐” 表现诸葛亮的谈笑风生，镇定自若
追问：为什么？（因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。）
师：那诸葛亮算准了吗？从哪里可以看出来？读8自然段（前四句）
2、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们----------箭好像下雨一样。”
抓住：“看不清虚实，不要轻易出动。”
师点评：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。可见诸葛亮知曹操。
把你的意思归纳一下，就是说诸葛亮“识人心”。（板书 识人心）
3、师：我们说“知己知彼，百战百胜” 。 曹操为彼已知，那么”己”诸葛亮又知谁呢？（周瑜 鲁肃）
诸葛亮知周瑜什么？ 四自然段最后一句话（不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。）
追问：从文中哪一句话可以看出让都督知道我的计划就完了？三自然段中周瑜的话 读二自然段
4、诸葛亮知鲁肃的什么？读句子5自然段中第二句话。（果然）六自然段中的第一句话。（私自）
巧谋划 你还从其他方面体会到诸葛亮的神机妙算吗？
1、“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用，第三天，管保有十万支箭。”
师点评：那诸葛亮究竟是怎么妙用这些东西的？哪些自然段在讲？（7-9自然段）
2、再读7—9自然段，你还从哪些句子能感受到诸葛亮的神机妙算？
a、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边高声呐喊 出示PPT，
追问：为什么要“一字摆开”？ （受箭面积大） 又为什么要叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊？（虚张声势）（使曹操不清虚实，又提示受箭的方向）
（师点评：一切都是诸葛亮在精心安排）。
b、师：开始船是一字摆开，后来船又是怎么摆的呢？（8自然段的最后一句话）。
师：男生读，开始怎样摆船的句子，女生读后来怎样摆船的句子。
师问：为什么要“变换草船的姿势，调转船头再借箭？”（受箭面积大，保持平衡外调转船头还可立即离开，这也体现出了诸葛亮的巧谋划。）
5、师小结：正是诸葛亮的知天地，识人心，巧谋划，从而使他借箭大获成功。
6、难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（出示PPT，最后一句话）此时，周瑜说这句话时心里会想什么？（这一叹既有惋惜，又有佩服。自己谋划已久，却未能如愿，自然惋惜。诸葛亮神机妙算，考虑周密，安排巧妙，非自己能比。面对事实，周瑜只能无可奈何地说：我真不如他。）
7、师： 需用箭周瑜想到的是（造）诸葛亮想到的是（借）。多么巧妙啊，让我们带着敬佩赞扬之情再读课文题目。
8、读完了课文， 你对课文中的这些性格鲜明的人物有什么评价？请你任选一个人 ，用一句话总说，结合课文谈谈自己的看法。将你想到的写在语文书上。
《三国演义》之所以能成为四大名著之一，就是因为它刻画了众多栩栩如生的人物。课后，我们可以再去品品《三国演义》。
板书： 草船借箭
诸葛亮 知天地 神机妙算
识人心
巧谋划
周 瑜 妒忌 自叹不如
课后反思：在初读到位的基础上，直入研读主题：“神机妙算” 以此突出重点，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。这是教者 的设计意图 。
1、从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。
“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。“草船借箭”这件事的前前后后，的确说明了诸葛亮的神机妙算。从借箭前的准备船只、军士、草把子，到借箭时的“大雾漫天”、曹操不敢“轻易出动”，到掉转船头，两面受箭，“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。”都说明诸葛亮神机妙算，说明诸葛亮精通天文、气象，了解人，考虑周全巧妙安排。与课文开头说诸葛亮“挺有才干”照应。课文最后从周瑜的“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的慨叹，也反衬出诸葛亮的过人才干和神机妙算。
2、边读边悟
这是描写诸葛亮巧用草船“借箭”的精彩片段，突出反映了其神机妙算——算到了雾：“大雾漫天，江上连面对面都看不清”；算好了人：曹操生性多疑，鲁肃为人忠厚；算好了布阵：为了虚张声势，造成大军压寨的假象；算好了归去：“船头朝东，船尾朝西”以便“顺风顺水”……
短文人物形象多姿多彩：曹操谨慎多疑；手下士兵忙碌疲命；鲁肃神色凝重，说话“吃惊”；诸葛亮胸有成竹，谈笑风生；手下军士擂鼓呐喊。这些镜头一惊一定，一张一弛，与雾、浪、箭、风声、鼓声相互交错，让人在眼前浮现出一幅波澜壮阔、紧张惊险、妙趣横生的历史画卷。这画卷暗示了小肚鸡肠的周瑜阴谋已败，展现了大家风范、博学多才、胆识过人的诸葛亮的高大形象。这些都在学生自读自悟的过程中去获得。
《草船借箭》评课
一、教学理念：
《草船借箭》应该是一篇经典的老课文，看课首先要看老师的教育理念，我觉得周老师的这堂课留给我最深的印象就是充分体现了我们新课标所积极倡导的教师是主导，学生是主体。
二、钻研教材、课标、学情，制定教学目标：
1．对教材的把握：我们知道语文课就是要培养学生的语感。通过语感的培养实现工具性和人文性的统一，通过语感培养，达到陶冶情操，健全人格。（过去称作工具性和思想性的统一）为了达到目标就必须吃透两头（学生和教材）。课标是一个目标，教材是一个凭借。教师如何实现这个目标，依托这个凭借，怎样工作，本质是需要钻研教材，通过教学实践达到人文性和工具性的统一。通过读懂教材、分析教材、设计教学，一步步把课标变成实际。我觉得周老师在这一点上做的特别好.
2．对学情的了解：这真是应了一句话“台上一分钟，台下十年功。”我想周老师对教材的深入理解和老师的积淀、语文素养是密不可分的。我们老师都知道，对一节课的评价主要看学情，这节课的最大感受：教师和学生配合默契，但听说这个班的学生是借班上课，相信和老师在课前吃透学情密不可分。
学生 （1）喜欢历史类书籍。（2）具备一定合作学习技能。
3．吃透两头后制定的教学目标：
教师在吃透两头后才能准确地制定出本课的教学目标。本堂课
1．理清文章叙述的顺序,理解课文内容，领悟到诸葛亮借箭成功的主要原因是他神机妙算。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习从重点词句入手读懂课文、小组合作探究课文的读书方法。
教学重点： 理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。
教学难点： 领悟诸葛亮的神机妙算。
三、教学设计亮点：
1．第一课时的重要性：在课堂上，我们看见孩子的思维很活跃，跟随故事情节抓住课文中的关键词分析人物性格真是入木三分，我想这和第一课时的充分自读自悟密不可分。第一课时对故事背景的了解。四个人物之间的关系；了解“剑”与“箭”的不同；知道故事讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他三天造十万支箭并立下军令状，诸葛亮找鲁肃帮忙，利用曹操巧妙地借到了十万支箭，周瑜自叹不如。我还看见很多孩子在“箭”的旁边画了两把箭：一个是宝剑的剑；一个是弓箭的箭。特别有意思。
2．以自主学习、合作学习为主。
在教学设计上，周老师还有一点做的特别好，那就是引导学生主动探究，创设独立学习的空间。个性化的学习是合作的基础，也是合作的结果，使达到更高的能力。合作最后要回到个体去。有效组织合作学习，自主是前提。先自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。正因为在教师的指导下学生的自主学习更有效，为合作学习奠定了基础。例：如本课在合作学习之前，老师提出了明确的思考要求，并指出学习方法是：先默读勾划相关的句子，想想从中体会到什么，再用朗读表达自己的体会并在旁边做上批注。以后学生形成更强的自学能力后，就可以扔掉这根拐棍了。 看来，教师在要求小组合作前，必须留有“空白”——让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索，自主建构，避免“急、短”。只有这样小组合作才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。
巧设话题，提供充分合作学习的时间。合作学习开始，学生进入角色后，教师千万不能为急于完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，会制约合作学习的深入展开，使合作成了“中看不中用”的花架子。教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们，可教给学生学习方法，从而完成知识的形成和再现。看来，在小组交流的过程中，老师要留给学生充足的讨论时间。当然，在讨论的过程中，讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶子，或设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。
3． 课件的巧妙切入：课件是为教学服务，而不是为了使用可件而使用课件。周老师在这件课上课件使用得不多，但使用得很巧，为突破重难点起到了很大的作用。尤其是诸葛亮借箭的过程。很多孩子知道诸葛亮是草船借箭，却不知道他究竟是怎样借的。用课件演示，重难点随即突破。
比如：葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边高声呐喊 出示PPT，追问：为什么要“一字摆开”？ （受箭面积大） 又为什么要叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊？（虚张声势）（使曹操不清虚实，又提示受箭的方向）
4．一种立体的学习板块
每一板块的学习，“简单”却并不“单一”，学生的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，
5.拓展：对人物的评价加深对诸葛亮这个人物形象的认识。五年级的孩子对人物的评价各有各的认识。
6.课内走向课外：
课文只是一个例子，要让学生通过学习激发孩子读三国的兴趣，读三国、品三国的过程中激发对语文的热爱。《三国演义》之所以能成为四大名著之一，就是因为它刻画了众多栩栩如生的人物。课后，我们可以再去品品《三国演义》。
四、课堂的预设与生成：
怎样才能让教学保持动态平衡？我想，老师就像玩陀螺的人，而学生好比是陀螺。要让陀螺保持平衡进行转动，教师要不停地抽陀螺。老师要及时判断学生的学习需要，并据此推动鼓励学生的学习，让学生自主地说、自主地想、自主提问、自主解答。