《将相和》说课、教案、实录
《将相和》第二课时教学设计及点评
教学目标：
初步学会运用“抓言行 删词句 比较读”的阅读方法对“完璧归赵”片段中的相关词句进行深入地理解与品析，充分体会蔺相如勇敢机智的人物形象，并从中体验到阅读名著的乐趣。
教学过程：
一、回顾导入 初谈形象
同学们，《将相和》是一个名著故事，学习名著故事有两件必须要做的事：一是把握主要内容，这件事我们已在上节课做了，我们不仅知道了《将相和》这篇故事的来龙去脉，对“完璧归赵”这个小故事的前因后果也有了明确的把握；二是感悟人物形象，这是今天这堂课着力要做的事。“完璧归赵”这个故事中的蔺相如给你们留下了怎样的印象呢？请用一个词来概括说说。（课前板书：将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 蔺相如）（补充板书：勇敢机智）
( 以谈话形式，将一、二教时的内容进行链接，体现课堂教学的整体观。)
二、自主研读 丰富形象
1.默读课文，边读边思
接下来请同学们默读课文，边读边思考，把能表现蔺相如勇敢机智的相关句子用“——”划出来。
2.反馈交流，相机点拨
预设如下：（适时强调：你抓住了蔺相如的语言<或动作>！）
（1）——蔺相如想了一会儿 ，说∶“我愿意 带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定 把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
点拨：【1. 众人没法解决的棘手事情，他只“想了一会儿”就想出了解决问题的办法——真是聪明啊！2.到虎狼之国去，必定凶多吉少，蔺相如却“愿意”冒死前去——这是何等的勇敢！ 3.从“一定”中可看出蔺相如胸有成竹——真有智慧！】
（2）——蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
预设：【使点小计就轻易地把璧从秦王手里夺了回来——真机智！】
（3）——他理直气壮 地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎 在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
点拨：【1.从“理直气壮”可看出蔺相如身处险境却临危不惧——真勇敢！2.从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”可见蔺相如根本就不怕死——这是大勇！3.他抓住秦王对和氏璧心爱有加的心理用璧来威胁秦王——聪明！】
（4）——蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
点拨：【联系下文，便明白了这是蔺相如的缓兵之计，他在争取时间把璧送回赵国——真聪明！】
（5）——蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一 回到宾馆，就 叫手下人化了装 ，带着和氏璧抄小路 先回赵国去了。
点拨：【 1.“一……就……”是事不宜迟，争分夺秒，怕夜长梦多，趁秦王还没反应过来做好周密部署的空当及早将和氏璧送回赵国；2.“化了妆”是因为他的手下人已被秦国人认识，秦王肯定已派人把宾馆监控起来，只有这样才能走得了；3.“抄小路”当然也是为了避开秦国官兵的盘查——考虑如此周密，不给秦王有丝毫的可乘之机，真聪明！】
（6）——到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方 地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信 。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
点拨：【1.从“大大方方”可见蔺相如面对死亡毫不惧怕，具有泰山压顶不弯腰的英雄气概！2.用“决不失信”来表明赵国是很讲信用的，理很直，从而使秦王没有向赵国动兵的理由。】(阅读教学的主要任务是习得语言。在语言发展的基础上提升人文修养，使语言与精神得到和谐共振。)
3.点击课件，小结过渡：
同学们，你们刚才能抓住蔺相如的六处言行，深入感悟到蔺相如的勇敢机智，很好。不过，我们今天读的是名著，如果停留在此，那真是莫大的资源浪费。如何才能做到不浪费资源呢？我们得像茶道里的品茶一样，慢慢地品，细细地嚼。那么，刚才交流的句子中还有哪些地方值得我们继续去细细品味呢？我们先来看看这句话——
三、范例引路，总结方法
1.点击课件，齐读句子：
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
2.指导解读，总结方法：
（1）点击课件，出示句子：“秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。”——从秦王马上向蔺相如妥协中，我们知道蔺相如说的话和做的动作一定大有名堂。那究竟厉害在哪里呢？——
（2）删掉词句，比较体会
①感悟点1.：我们把蔺相如说的“我看您并不想交付十五座城。”这句话删掉（点击课件，删句），可以吗？
【如果不说这话，那蔺相如的理就不直了，理不直，气也就壮不起来了，那么蔺相如就成了有勇无谋的匹夫之辈了！蔺相如简简单单一句话，就将秦王置于理亏的位置，帮自己洗脱了罪名，真是高明啊！（点击课件，还原）】
②感悟点2：我们再把蔺相如说的“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话中的“脑袋”一词删掉（点击课件，删词），可以吗？
【蔺相如只有以这种不怕死的大无畏英雄气概才能镇得住厉害无比的秦王。这就叫“置之死地而后生”！蔺相如真乃大智大勇也！（点击课件，还原）】
③感悟点3：我们再把蔺相如就要撞柱子的动作“说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。”删掉（点击课件，删词），可以吗？
【如果不做这个动作，秦王有可能会认为蔺相如只是吓唬他罢了，因而可能会对他采取行动。他做这个动作，就是要告诉秦王自己是真的不怕死，秦王必须立刻妥协，不要耍什么花招！这叫推波助澜！蔺相如真厉害，他没有给秦王留下丝毫的可乘之机！（点击课件，还原）】
（3）感情朗读，加深体会
同学们，经过这么一番比较品味，蔺相如勇敢机智的形象是不是在你们的头脑中变得更加丰满高大了？现在，你就是蔺相如，请你来说 这两句话（点击课件，出示句子）——（随机指名读，以评价为手段来指导朗读——如：1.我仿佛看到了一位临危不惧、大义凛然的蔺相如！2.我好像看到了一位目光如电、义正辞严的蔺相如！3.真是巾帼不让须眉啊，说得铿锵有力！4.这是一位智勇双全的蔺相如！5.你是理直的，所以气还要再壮些！……）
（4）总结方法，自然过渡。
同学们，刚才我们是用什么方法来深入品味蔺相如的勇敢机智的？对，我们正是运用了“抓言行 删词句 比较读“（板书：删词句 比较读）的方法，品味到蔺相如的大智大勇。那么，其它几个点是不是也可以运用这种方法去进一步地学习呢？
(通过“删一删”的方法，与原著进行比较，学生在比较中发现，在比较中品尝，在比较中提升。)
四、迁移运用，丰满形象
1.运用方法，选句研读(点击课件，出示句子)
2.反馈交流，相机点拨
预设如下：（交流时，要同步出示相关句子）
（1）第6自然段：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
【删句比较：删掉第三句话“那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”会怎样？（还不能解决赵王的心病——怕秦王派兵来进攻！）】
（2）第8自然段：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小 毛病，让我指给您看。”（秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。）
【删词比较： “这块璧有毛病，让我指给您看。”可能会出现什么结果？（秦王可能会警觉起来：没有毛病啊？他可能会让自己拿着璧让蔺相如来指，他就没有上前一步的理由了，蔺相如后面的计划当然也就实施不了了。）】
（3）第9自然段：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！ ”（秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。）
( 给学生充分读书的时间，读，对名著尤为重要。它是一种能把文本语言转化为生动画面的最有效手段之一，学生反复阅读相关词句，在阅读中理解；在比较中发现；在言语中想象，文本的人物形象不断丰富，鲜活。)
【删句比较1：删掉第二句话“您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。”会怎样？——因为赵国理亏，秦王会以此为借口派兵攻打赵国。这样一来，蔺相如就成了赵国的千古罪人了！蔺相如这么说了，赵国就不理亏了，秦王自然也就没有了向赵国动兵的借口了。这是保赵国！
删句比较2：删掉第三句话“您杀了我也没有用，天下人都知道秦国是从来不讲信用的”会怎样？——蔺相如实际上是告诉秦王其中的利害关系，虽然他犯了欺君大罪，但如果杀了他，和氏璧也不可能会回到秦王的手中了，还会让秦国失信于天下人。这是保自己！
同学们，蔺相如以惊人的勇敢与智慧战胜了不可一世的秦王，使得璧无恙，赵国无恙，自己的性命无恙，做到完胜而归，真是大智大勇啊！难怪赵王要封蔺相如为上大夫！】
(举一例而仿多例，先扶后放，扶放结合，学生既习得语言又掌握了学法。通过语言的学习、方法的运用，开掘名著中人文的精神。)
五、紧扣方法，直接结课
同学们，今天我们学习了一种读名著感悟人物形象的好方法——抓言行-删词句-比较读，应该算是学有所获吧。其实，读名著感悟人物形象的阅读方法还不止这一种，下节课我们将运用“抓言行-换词句-比较读”的方法去学习“渑池之会”和“负荆请罪”这两个精彩的小故事。
（下课！）
(总评：
这是我校颜道跳老师在本学期为市观摩活动设计的《将相和》教案。《将相和》是一篇历史名著。古典名著思想性强，人文内涵丰富深刻，如何在古典名著教学中，通过文本细读，提高学生的语言能力，提升人文素养，这个难题一直困扰着广大执教者。本教学设计对《将相和》作了大胆的尝试。颜老师采用“删比法”，找准了语言和人文的结合点，通过重点词语的细读品析、比较发现，形成一条言语链。以语言为依托，通过语言学习开掘古典名著中的人文精神，在扎实有效的语言实践中学生语言水平得到提升，对名著中的人物思想的感悟，人文内涵的体味也水到渠成。)