《桥》说课、教案、实录
小学语文《桥》教案与反思
文本解读：
《桥》一课从内容上看是一篇思想性极强的文章，塑造了一个无私无畏、有情有义、一心为民的老支书的形象。课文语言简练，全文一共512个字。两个字就是一句话，一句话就成一个段。作者对环境、人物语言、动作、神态的描写都生动传神。课文的结构安排更是巧妙，在结尾处才揭示出老汉和小伙子的关系。这样的课文最怕的就是将道理生硬地讲给学生，让学生在课堂上喊口号。语言所承载的人文思想内涵是寓于语言之中的，只有在理解、感悟语言的基础上才能获得情的熏陶，理的启迪。根据五年级的学生已有一定的阅读水平，我们如此设计本篇课文的教学。
教学目标：
1、学生生字新词理解“咆哮、狞笑、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，感悟老汉的品质。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感悟老汉的品质。
教学过程：
一、检查预习，初步感知
1、检查学生掌握的生字词。
听写词语：咆哮、放肆、狞笑
2、检查学生对课文主要内容的了解。
课文中写了有关桥的什么事？快速读课文，用自己的话说一说。
二、再读课文,感受险情
1、交流体会，朗读感悟。
A、黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。
B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
D、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
2、指导感情朗读。
三、细读课文,感受品质
1、师：洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。你看，当一百多号人你拥我挤地向南跑，又疯了似的折回来了，失去理智的不是一个两个，而是整个人群！照此混乱下去，那将会是怎样的结果？这时，有一位人早已站在了木桥前。他是谁呢？（板书：老汉）请同学们自由读第5-23自然段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？在课文旁边写上你的感受。
2、学生自学课文，抓住以下重点句子体会险情和人物形象：
A、（死亡在洪水的狞笑声中逼近……）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
B、（有人喊了一声：“党员也是人。”）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
C、（水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰……）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
D、（木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟……）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
3、有感情地朗读第5-23自然段。
4、小结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地读课题――《桥》。
教学反思：
语文教育的最大魅力就在于它的“情”和“美”。挖掘教材中的人文内涵，营造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，获得审美体验，形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，这是语文学科情感目标的重要内容。而《桥》一课从内容上看是一篇思想性极强的文章，塑造了一个无私无畏、有情有义、一心为民的老支书的形象。从表现形式看，课文语言简练。作者对环境、人物语言、动作、神态的描写都生动传神。课文的结构安排更是巧妙，在结尾处才揭示出老汉和小伙子的关系。
A、依托语言，丰富情感体验。
环境描写在这里多处出现，起到了烘托气氛的作用，在课上教师有目的地进行引导，不仅让学生了解老汉行为举止，而且让孩子去发现老汉在什么情况下这样做的？教师把几次描写洪水的句子都用幻灯片打出来，让学生与老汉的行为对比着看，水位不断上涨，情况越来越危急，在这种情况下，再看老汉的所作所为就更让人钦佩了。通过对比，老汉的形象自然更加高大了。这里学生也感受到环境描写的作用与好处。再一次突出了语文课工具性的特征。在与文本，与教师，与同学对话的过程中，老支书的忠于职守、无私无畏的形象也就树立在学生们的心中。学生的情感自然也受到了熏陶和感染。文本的人文性自然也得到了体现。
B、品词析句，体会情感内涵
在《桥》一文中，有许多语言值得我们细细品位，反复推敲。德国作家歌德说过，会读书的人要有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。由于教师的巧妙引导，精当点拨，让学生依托语言，想象体验，使学生“目”透纸背，读出了文字中包含的意思，感受“山”的意象，真切地体会这老汉山一样高大、山一样镇定的形象。