《童年的发现》教案、说课、实录
单元整合 群文阅读
——《童年》教学设计
(此课为10年德阳小语教研活动献课，效果显著，得到同行及专家的肯定)
【设计理念】
以“群文阅读策略”为指导，让学生在充满情味、语言味的课堂中培养学生的语文素养。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》、《冬阳.童年.骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》
2.语文同步阅读教材：《儿童诗》、《五块钱的故事》、《童年的玩与学》、《我家养鸡》
【教学重点】
1. 在童年的人和事中熏陶情感、发展思维。
2. 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件
【教学实录】
一、导入
师：孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？
生：这是《牧童》。
师：多快乐的孩子啊！“归来黄昏——”
生：“ 归来黄昏饱饭后，不脱蓑衣卧月明。 ”
师：（出示第二张图）这是哪篇文章的？
生：《冬阳.童年.骆驼队》
师：瞧，林海音正在学骆驼咀嚼呢。（接出下一篇课文插图）
生：《祖父的园子》
师：是的，睢，她在祖父的园子里多自在啊！（出示下一幅图）
生：《我想》
师：她正在浮想联翩呢。
师：孩子们，你们发现他们都是写的是什么啊？
生：我发现他们都是写的是童年生活的。
生：他们都是写的是小时候的事。
师：用四个字来说就是？
生齐：童年生活。
师：用两个字来说就是？
生齐：童年！
师：这节课，我们就要继续走进书本，一起来感受多彩的童年生活。
师：我们用画知识树的方法来走进童年。（出示“知识树”）这是一棵知识树，一棵“童年之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁——
生：叶茂
师：而且硕果
生：累累。
二、主题回顾
师：孩子们，你们从第二组课文中，分别感受到了什么样的童年？
生：我从《冬阳.童年.骆驼队》中感受到了这个孩子很天真。师：真好，还有补充吗？
生：我还感受到了林海音的对什么事情都很好奇。
师：是的，在林海音的童年里时时处处都充满了稚气好奇。（同时点出核心词语：稚气好奇）
师：其它文章呢？
生：我从《古诗词三首》里面感受到了这些孩子很天真。
生：还很活泼可爱。
师：点出核心词语：天真烂漫
师：接着说。
生：我从《童年的发现》里感受到这个孩子有很多奇妙的想法。
师：是的，它的童年里的确充满了许多的奇思妙想。
师：《祖父的园子》呢？
生：我从这里感到她在祖父的园子里特别的自在。
生：我还感到她的童年特别快乐。
师：祖父的园子对她来说就仿佛是一个乐园，她在这里可以说是“无拘无束”“自由自在”。（点出核心词语：自由自在）
师：还有一篇文章？
生：《儿童诗两首》里面我看到了一个想象力非常丰富的孩子。
生：我感受到童年里我们特别爱幻想。
师：是的，我们可以用一个词语来说，就是——大胆幻想。（同时点出关键词。）
师：孩子们，我们刚才从课文当中感受到了一个又一个丰富多彩的童年生活，那就是——生齐接读出这几个核心的词语。
三、 阅读概览
师：孩子们，在《同步阅读》中，也为我们选编了12篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。它们分别是——
生齐：《儿童诗》、《五块钱的故事》、《童年的玩与学》、《我家养鸡》
师：前几天大家已经进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
（同桌交流阅读体会，教师进行巡视）
师：好，孩子们抬起头。我们现在进行交流：这几篇写童年的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要讲了什么？
生：我最喜欢《儿童诗》，这篇文章主要讲了毛豆随口就是诗的事。
师：你们怎么认为的？
生：我也认为这篇文章主要讲了童年的毛豆经常发表口头诗歌的内容。
师：是的，那你们认为毛豆的童年里充满了什么啊？
生：充满了快乐
生：充满了口头诗
师：用文中的一词来说，就是她的童年充满了“诗意”。文章从一个独特的角度为我们展现了毛豆的童年生活。（板书：独特）
师：谁再来说说其它文章。
生：我喜欢《童年的玩与学》，文章主要讲了我在童年里学会了从玩中学到学中玩的过程。
生：我感受到了他的童年里有很多的收获。
师：真好！接着说。
生：我喜欢三毛的《五块钱的故事》，主要讲了五块钱对我充满了诱惑的事。
师：还有不同的概括吗？
生：我认为这篇文章主要讲的是他偷了母亲五块钱后很后悔的事。
生：我还认为还有“还钱”的内容。
师：嗯，文章主要讲了我受不了诱惑偷了母亲5元钱，并最后还钱的事。在他的童年里，充满了许多的诱惑。孩子们，你们读完文章后有什么感想啊？
生：我觉得她很诚实。
生：三毛意识到自己错了，最后能够改正，真好。
师：老师相信这些这些事情在孩子们的生活里也可能发生过，对吗？有的就点点头。（有好几个同学使劲地点了点头）
师：也就是说文章写得非常真实。（板书：真实）
师：还有一篇文章，接着说。
生：《我家养鸡》这篇文章主要讲了我家养了几只鸡，最后被父母杀了，我很难过的事。
师：你觉得这是一个什么样的孩子？
生：我觉得他是一个很爱鸡的孩子。
师：是啊，他对心爱的这几只鸡太爱了。
生；他很有情义。
师：在他的眼中，他的哥哥姐姐对鸡来说简直是——
生：“无情无义”
师：那他就是一个“有情有义”的孩子，在字里行间充满了“真情”，文章因为真实而美丽，因为真情才会动人。（板书：真情）
师：孩子们，我们交流到这儿，又感受到了一个又一个真实、真情而独特的童年，那就是——（生齐读出这几篇文章的几个关键词）
四、片断分享、精彩赏析
师：这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想原因。（学生静静地阅读和思考）
师：好了，孩子们。我们现在来分享你们细细读书的收获。《儿童诗》里面哪儿打动你们的心？哪儿给你们留下了深刻的印象？
生：“在掀动的簸箕里，好稻谷与秕稻谷立马分成不同的阵营，好谷子沉沉地往后聚集，秕谷子则轻飘飘地最后就从簸箕口吹落下来，在那里形成一个秕稻谷的瀑布。毛豆凑得很近地看着，突然对母亲说：妈，你簸一簸人吧，这样就能分得清好人和坏人。”
师：这里为什么打动了你？
生：因为他从妈妈簸稻谷就想到了可以用这种方法区别好人与坏人。
生：因为我觉得特别有意思，人怎么能簸呢？又怎么能用这种方法分出好坏呢。
生：我觉得她很天真可爱。
师：是啊，她对妈妈说的话语里面让我们看到了一个可爱的又非常正义的小诗人。一起再来听听她对妈妈说的话吧！在掀动的簸箕里……
生：感情朗读这一段。
师：还有哪儿也打动了你？请你好好的读出来。孩子，你来。
生：“又一次，毛豆和我女儿陶舒天在外面疯玩了一整天，晚上我罚舒天在家做作业，毛豆在一边看，她没有做作业的概念，看着舒天姐姐痛苦万分的模样她非常着急，盼望这个漫长的夜晚快快过去，看见母亲在一边缝衣服，她嘀咕着：白天那么短，肯定是妈妈用剪刀剪的；晚上又那么长，是我妈妈把好几个晚上用针线缝在一起儿了。”
师：哎呀，她看到舒天姐姐被罚又帮不上忙，只好把所有的怨气都撒在了妈妈身上，觉得夜这么长，是因为妈妈把好几个晚上用针线缝在一起了。这样的地方还多着呢！接着说……
生：还有这里——“女儿在城市里从来没有玩过这种游戏，她就在一旁看毛豆熟练地安排，毛豆一边画一边自言自语：一格里画上桃花，一格里画上雪花，我们两个人，就用木块儿跳花房；你把木片踢到雪花上，我把木片踢到桃花上，你一脚跳出了冬天，我一脚跳进了春天。”
师：为什么？
生：因为毛豆的话里充满了诗意。
生；就是跳房这么简单的事，在她的眼里都是诗。
师：好天真的话语，好丰富的想象。孩子们，让我们来一起再来感受。
生：感情朗读：“女儿在城市里从来没有玩过这种游戏……”
师：文章读到这儿，你们一定有问题要问，想问什么？
生：我最想问她为什么年龄这么小就会作诗啊？
生：我最想问作家说她是诗人，凭什么说她是诗人？
师：嗯，作家在开篇就这样说——
生读：我一直认定乡村老家6岁的女孩子毛豆是一位诗人。
师：作家黑白可没有一点犹豫，是十分的肯定啊，再读——
师：孩子们，看看“诗人”这个词。你们说说什么样的人才能叫做诗人啊？
生：读过许多书，而且会写作的人。
生：有丰富的想象力。
生：对生活有很多的感受，情感很细腻的人。
生：……
师：孩子们，那毛豆能不能称为诗人呢？认为是诗人的举手？认为不是诗人的有哪些？那你们迅速从文章中去找找理由。（学生静静地读书和思考）
生：我认为她不是诗人。她连做作业的概念都没有，怎么能算是诗人呢？
生：我也认为不是诗人，她仅仅是想到什么说什么，没有去精心地思考和表达。
师：有反驳的没有？
生：我认为是诗人。因为她热爱生活，而且出口都是诗，怎么说不是呢？
生：我感觉她想象这么丰富，就像诗人一样。
生：……
师：孩子们，从文化程度上讲毛豆还不算是诗人；但从对生活的热爱，精妙的语言上来讲，可以算是一个诗人，算一个——口头诗人。所以大作家黑白在听了毛豆一次又一次发表的口头诗歌后，这样赞美到——
生齐读：“我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹进来，一直吹上我心头。”
师：把自己的感受和同学交流，这就是分享。其它文章里哪儿也打动了你，给你留下了深刻的印象？
生：请大家看到《五块钱的故事》，这一处给我留下了深刻的印象——“当年五块钱的价值大约有现在的五百块那么多了，也等于许多许多条彩色的橡皮筋，许多许多红楼梦里小姐丫头们的画片，等于可以贴一个大玻璃窗的糖纸，等于不必再苦写练习簿，等于……”
师：这一处也给你留下了深刻印象的把手举一下。为什么啊？
生：我觉得童年里就是这样的有很多诱惑我们的东西。
生：我感觉诱惑太大了。
师：诱惑这么大，能读出来吗？（指导学生感情朗读这一处）
师：还有哪儿？请你好好读出来。
生：“我赤着脚快步跑进母亲的睡房，将钱卷成一团，快速地丢到五斗柜跟墙壁的夹缝里去，这才逃回床上，长长地松了口气。”
师：狼狈吗？你是从哪些词里感受到狼狈的？
生：我从“赤着脚”这个词里感受到的，连鞋都来不及穿就跑了过去。
生：“跑”字里面也让我感到了她的狼狈，不是走，而是跑，可见多么的慌乱。
生：我从“丢”里面感到的。都不敢放到原处了，而是快速地丢了。
生：还有“逃回”这个词，也让我感到了她的狼狈。
师：是啊，能不能读出她的狼狈来？（指导学生读出“狼狈”）
师：孩子们啊，她的狼狈何止这一处啊，从偷钱到还钱的多半天里，还有哪里也让你感觉到了她的狼狈？
生：“没敢回房间去，没敢去买东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。”
师：够狼狈的，这简直是做贼心虚啊。还有哪儿？
生：“母亲说不可能的，我接触到父亲的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。”
师：此地无银三百两。接着……
生：“那个样子的确像在发高烧，口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿。”
师：一个比喻句里，让我们感到了偷来的这五块钱带来的紧张和狼狈，何止是烫腿啊，简直是烫心啊！还有哪儿？
生：“穿了睡衣，钱跟过来了，握在拳头里，躲在浴室不出来。大弟几次拿拳头敲门，也不肯开。”
师：哈哈，就连弟弟使劲敲门她也不敢开啊，太狼狈了。
师：是啊，无时不刻的狼狈何时是个尽头啊！现在终于把钱还了回去，面对着长长松了一口气的她，你想说什么？（诚实……）
生：我想说做人就是要诚实。
生：我们都会犯错，但是错了不要紧，只要改了就好。
生：这一天的狼狈你肯定很难受，早知今日，何必当初呢。
生：……
师：其它文章里有你印象很深的地方吗？
生：请大家看到《我家养鸡》这篇文章里这个地方——
师：请你好好读给大家听。
生：“每天放学以后，我回家第一件事就是去看鸡，有时还带回几个同学，让他们也能来逗鸡，见识这些颇为珍奇的小动物，共享我的幸福。然后，我就提着小竹篮出去挖蚯蚓，或是网捕飞虫，或是在路边捡烂菜叶。为了找到足够的鸡食，我得走很远很远，天黑时分才能回家。”我感受到作者很爱鸡。
生：“不准杀鸡！──我吼得天昏地暗。”
师：孩子们，我们一起看到这句话。（课件出示）你们读读看。（生齐读）
师：这可是“吼”啊，不是叫和说，再读——
师：我吼得天昏地暗，再读——
师：孩子们，你们从这句话里听出了什么？
生：我听出了这个孩子的愤愤不平。
生：我听出了对鸡的喜爱。
师：这个孩子跟鸡的感情有多深，请你找出来读一读。
生：请大家看到这一处——“这只鸡孤零零的，在小院子里踱来踱去，哪儿也找不到它的朋友。直到放学时分，才有我来给它喂食，对它说话，把它抚摸。它对别人似乎都有些畏惧，见人就惊慌地躲避，但对我十分亲热温顺，似乎已熟悉我。我压它低头，它就久久地低头；我压它蹲伏，它就久久地蹲伏，非常听话。”
生：感情多深啊，有句歌词说“我的眼里只有你”，我们也可以这样说：我的眼里只有鸡，鸡的眼里也——
生：只有我。
师：还有哪儿？
生：后来，全家饿慌了，父亲就说：“人还吃不饱，还管得上它!”于是就把它那一份口粮取消了。我觉得不忍心，每餐饭我都在自己的碗里留一口，去小院里拨给它。
师：是啊，人都吃不饱，可你还要留一口饭给你心爱的鸡啊。
生：“我还是提心吊胆，成天警惕着大人们的一举一动，看是否有杀鸡的迹象。如果有，我一定要拼命大闹一场的。爸爸一会儿安慰我，说不会杀的；一会儿又说服我，说出很多人比鸡重要的道理……这些使我的心情越来越乱，也越来越沉重。”
师：心情烦乱的背后那就是对鸡的爱啊！
师：正是因为你这样的爱鸡，所以当你知道父母要杀鸡时，才会这样天昏地暗地吼道——才会这样愤怒地吼道——才会这样大哭大闹地和他们抗争——（感情朗读：不准杀鸡！──我吼得天昏地暗。）
师：尽管你是一次又一次地这样抗争，但你心爱的几只鸡啊，还是一只一只地被杀了。当有一天，你回到家，闻到飘来的鸡肉香味时，我一切都明白了——
生齐读： “我再也忍不住，跑到房间里扑倒在床上，伤心地大哭起来。”
师：这泪里一定藏着你的许多话，请你静静地写下来。可以以“我可怜的鸡啊……”开头进行写话。（学生进行写话）
师：孩子，这泪里藏着你的哪些心里话啊？
生：我可怜的鸡啊，你怎么就忍心抛下我呢？都怪我爸妈啊，是他们害了你。
师：孩子，我听出了你的不舍，但是你也要原谅你父母啊，生活所逼啊。还有吗？
生：我可怜的鸡啊，现在满屋都是你的香味，可是让我多么难受啊。我脑海中全是你的可爱，你在我面前的温顺，你和我的亲热啊……
师：是啊，这一切又怎么忘记得了呢？满屋子的香带给你的是巨大的伤害啊。孩子们，同桌相互读读你写的心里话吧！
生：（同桌相互读，相互说）
五、主题拓展
师：孩子们，现在大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、硕果累累了。
师：孩子们，你们现在也正童年。我想在大家的童年生活中，一定有你独特而快乐与众不同的童年生活，能给大家说说吗？
生：讲述自己的童年傻事，童年趣事，童年快乐……（根据学生讲述随机板书：单纯、天真、快乐……）
师：岁月总是悄无声息地溜走，再过几十年，你们的容颜也会渐渐地老去，但是童年的往事可能依然是历历在目、那样的清晰。当老去的你，在想起自己的童年的时候，你会觉得那是一份幸福、一份甜蜜！老师把大家的童年生活汇成了一首诗，把它送给你们。（教师深情朗诵）
师：孩子们，让我们一道朗诵这首小诗，也让童年伴随着我们幸福成长吧！
附诗：《童年真好》
童年真好
无论走到哪儿
我都把诗意的“童话”带到哪儿
无忧无虑
一如你说的天真
童年真好
无论走到哪儿
我都把喜悦装满在哪儿
在无数跳花房的日子里
快乐就悠悠地跳跃
童年真好
在无数醉人的时光里
有傻傻的单纯
深深的情意
欢聚的伙伴
风中地奔跑
……
在渐渐长大的
童年里
我们一起回味
一起追寻
一起感动
——童年真好