《冬阳•童年•骆驼队》教案、说课、实录
《冬阳·童年·骆驼队》教案
课型：精讲
授课时间：3课时
授课对象：小学五年级学生
授课内容：人教版小学语文标准实验教科书第十册第六课
教学目标：
1.认识本课的3个生字，会写9个生字“毡、卸、咀、嚼、漠、寞、袄、袍、傻”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，体会作者对童年生活的怀念之情。
教学重点：
通过作者对童年的几个片段的回忆，通过对重点词句的理解，感受作者的思想感情。
教学难点：
理解课文最后两段。
教学过程：
一、 谈话导入，创设情景，营造氛围。
1. 时间悄悄流逝，留下了许多美好的回忆，它藏在我们每个人的心里，你还记得你们小时候的那些有趣的事吗？（这时《童年》的音乐轻轻地响起）
2. 我们每个人都有童年，而幸福的童年各有各的幸福，今天，我们就学习新课文――台湾女作家林海音的《冬阳·童年·骆驼队》，让我们一起走进她的童年，看看她的童年发生了那些趣事，好吗？
二、 学习新课
1. 现在我们先来了解一下课文的背景。
《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
作者林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大，在1948年同丈夫会台湾，她的创造是非常丰厚的。
2. 学习生字。
Zhan xie ju jue mo mo ao pao sha
毡 卸 咀 嚼 漠 寞 袄 袍 傻
毡 部首：毛 结构：半包围结构 共9笔
字义：毡子，用羊毛等压制成的片状：毡帽，毡鞋
组词：毡帽
造句：用羊毛等压制成的的帽子我们就叫它毡帽。
卸：部首： 结构：左右结构 共9笔
字义：1.把牲口身上的绳套等解下：把马鞍卸下来。
2.把东西或零件拿下来或拆下：卸货。
3.解除；推脱：卸任，推卸。
组词：卸煤 卸妆
造句：煤车刚刚到，大家都忙着卸煤了。
咀：部首：口 结构：左右结构 共8笔
字义：食物等含在嘴里细嚼品味：咀嚼。
组词：咀嚼
造句：吃饭要慢慢咀嚼，不要狼吞虎咽。
嚼：部首：口 结构：左右结构 共20笔
字义：食物等含在嘴里细嚼品味：咀嚼。
组词：咀嚼
造句：咀嚼所产生的刺激能使脑进化。
漠：部首： 结构：左右结构 共13笔
字义：1.被沙覆盖，干旱缺水，植物稀少的地区：沙漠。
2.冷淡；不经心；冷漠；漠视。
组词：沙漠 大漠
造句：骆驼可以长时间在沙漠中行走而不喝水。
袄：部首： 结构：左右结构 共9笔
字义：有衬里的夹衣；絮有棉花、丝棉或衬以皮毛的上衣：棉袄。
组词：袄子 皮袄
造句：冬天来了，大家慢慢换上了棉袄。
袍：部首： 结构：左右结构 共10笔
字义：有大襟的中式长衣：长袍。
组词：旗袍
造句：旗袍受到国内外人士的喜欢。
傻：部首： 结构：左右结构 共13笔
字义：1.智力低下：大傻瓜。
2.心眼笨；不灵活：傻等半天。
组词：傻事 傻子 傻瓜
造句：遇到困难要敢于面对，不要做傻事。
寞：部首： 结构：上下结构 共13笔
字义：寂寞。
组词：寂寞 落寞
造句：一个人呆在家里，小明不由感叹道：“好寂寞啊！”
提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读jué，“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo。“卸”9画，第7笔是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。
3. 课文解说：
（1）这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
（老师读题目）从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？请同学们闭上眼睛感受一下。（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
(2) 听课文录音，了解内容。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；
然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；
最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
2课时：
复习导入：上节课我们学了课文讲了哪些内容？
（3）深入感悟课文，理解句子，体会作者的感情。
师：同学们，你们看动物吃东西的时候，自己的牙齿也会动起来吗？我们看看作者看咀嚼的时候，作者是怎样的？她为什么会这样呢？
A．那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。）
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
师：在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”
师“想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？
（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）
C．骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
师：冬天快过完了，春天就要来了，我注意到骆驼的什么啦？从这句话里你看出什么？
“我”很关心骆驼。
“我”很喜欢骆驼。
“我”很善良。
D．夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”
（这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。）
师：有感情地朗读这一下两个句子，从中你读出了作者怎样的心情？
E．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
(暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，每个人都得长大，童年也在这岁月的流逝中远去，一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。童年的幼稚不再，童年的故事不再。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。我们可以看出作者有着淡淡的忧伤)
F．我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
（作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。）
(2)对词语的理解。
反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
3课时：
三、 品赏朗读，感悟语言，体会真情。
请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。
（本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。）
四、练习巩固
五、我给大家推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本是高尔基的《童年》，这两本书都非常好，大家可别错过了。
板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼 （4）
想象驼铃用处（5—9） ———对童年生活无限怀念
想替骆驼剪毛 （10）
追问骆驼去处 （11—14）