《冬阳•童年•骆驼队》教案、说课、实录
一、《冬阳•童年•骆驼队》整体阅读感知
⑴文章的主旨
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
⑵文章结构
①文章的段落划分：
第一段（第1-4自然段）：在冬天的阳光下，“我”站在骆驼面前，看它们吃草咀嚼的样子，自己的牙齿也动起来。
第二段（第5-9自然段）：对于给打头儿骆驼系铃铛的原因，“我”和大人有不同的想法。
第三段（第10自然段）：春天就要来了，“我”真想拿把剪刀替骆驼把毛皮剪整齐。
第四段（第11-14自然段）：“我”问妈妈夏天骆驼到哪儿去了，妈妈回答不上来。
第五段（第15自然段）：冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不返，而童年的画面仍记忆犹新。
从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。--外化部分
二、《冬阳•童年•骆驼队》重点问题探究
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”
读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
“我”很关心骆驼；“我”很喜欢骆驼；“我”很善良。
（4）这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
为什么说童年一去不还“和”童年重临于我的心头“？
童年”一去不还“是因为”夏天过去，秋天过去，冬天来了“，说明时间过得很快，转眼”我“已长大，不再是童年了；”童年重临我的心头“，这个”童年“是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当”我“又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活