《白杨》教案、说课、实录
《白杨》课堂教学实录及评析
江苏省镇江市江滨实验小学 周 莉
【教学目标】
１、理解课文内容，自学本课生字词。
２、理解含义深刻的句子，并能在理解的基础上说出自己的理解。
３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
【教学重点】
理解课文中含义深刻的句子。
【教学难点】
理解含义深刻的句子并能说出自己的见解。
（点评：教学目标既有对课文内容的理解，也突出了单元训练重点，更注意了培养学生探究能力的要求。）
【教学过程】
一、激趣导入
师：“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨。哪位同学见过，你来介绍一下好吗？
生：我在一本书上看到过。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区广泛种植，它树干挺直，生命力强。
生：白杨还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。
师：同学们讲得真好，今天我们就来学习《白杨》这一课。
（点评：从课题切入，由学生说出有关白杨这一种树的信息资料，白描出该树的特点，引出课文内容，十分自然，学生饶有兴趣，激起学习情感。）
二、自学探究
１、师：请大家自由朗读课文，自学生字词，然后试着用简练的语言说说课文主要讲了一些什么事？你读了之后有哪些想法？
２、学生自由朗读，自学课文。
３、鼓励学生发表自己的见解。
师：你能说说读了课文之后的想法吗？
生：我读了之后觉得白杨是一种生命力很强的树，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽。
生：我觉得课文中的爸爸就像是一棵白杨树，为建设戈壁滩贡献出自己的力量。
生：我觉得我们应该向白杨学习，在学习和生活中都要有这种吃苦耐劳的精神。
师：大家的看法真是各有千秋。在解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。
（点评：该环节紧紧抓住单元训练重点，放开手脚，给足时间，让学生在理顺课文内容的基础上充分自主发表见解。）
三、深入理解
１、师：从刚才大家谈的自己的见解来看，同学们的自学能力真令老师惊叹。可是，课文不只赞扬了白杨树，它蕴含着更深刻的道理。这些道理都藏在课文中的一些含义深刻的话里，你能把它们找出来吗？
２、学生再次自学课文，找出含义深刻的话。
３、理解含义深刻的话，突破课文难点。
师：你觉得课文中的哪些话含义比较深刻呢？
生：我觉得“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”这一句有深刻的含义。
生：我觉得“哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽。”这一句含义也比较深刻。
生：还有这一句──“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”
生：我觉得爸爸的话都很有道理，都有深刻的含义。
师：不错，大家都是爱动脑筋、会动脑筋的孩子。那谁来说说这些话都有什么深刻的含义啊？
生：这些话说明了白杨树的生命力很强，不管在什么地方，不管遇到什么情况，它都能长得又高又直。
生：这几句话都是在介绍白杨树，可以看出白杨树具有坚强的品格。
师：的确。大家看看我们书上的这幅画，再读读第一自然段，想像一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
生：大戈壁一眼望不到头，天地之间都是茫茫的一片，除了黄沙几乎看不到什么东西。
生：大戈壁上荒无人烟，没有山，没有水，只看到一列火车在前进，路的两旁是挺立着的白杨。
师：在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”，这说明了什么呢？通过爸爸的话你能感悟出什么来吗？
生：我知道了，白杨树从小就非常直。
生：白杨树还具有顽强的生命力，它十分坚强。
师：大家说得可真棒！（结合板书：直、适应性强、坚强）
４、品读爸爸介绍白杨树的这三句话。
师：那就请你当一回爸爸，向你的儿女们介绍一下白杨树吧。
同桌互读互评。
教师指名读，群体评价。
生：我觉得他读得比较严肃，像是爸爸说的话。
生：我觉得他读的时候赞美的语气还不够，像最后一句应该读得更有力量一些。
生：我觉得这些话还应该带着骄傲的语气来读，因为爸爸就在这戈壁滩上，他对白杨充满了感情。
师：好，接受你们的建议，那就让我们带着这种骄傲、赞美的感情再来读一读爸爸的话吧。
全体齐读爸爸的话。
师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
生：不，他也在表白着自己的心。
师：哦？表白？爸爸想要表白什么？
师：让我们把接下来的课文来读一读，看一看通过朗读你能了解些什么。
师生齐读第十六自然段。
师：课文中用了这么多个“只知道”，孩子们只知道什么呢？你能根据每一个“只知道”的内容，推想出孩子们不知道的是什么吗？
学生读每一个“只知道”，讨论每一个“只知道”后面孩子们不知道的是什么，然后交流。
生：我知道了，孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，可他们不知道的是爸爸妈妈为什么要来新疆工作。
生：我也明白了，孩子们只知道爸爸这回接他们到新疆来要在新疆念小学，将来再念中学，可他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆来念书。
生：我想，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，可他们不知道新疆到底是个什么样的地方。
师：是啊，孩子们不知道的这些事，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？结合老师向大家介绍的大西北的情况和你的生活实际，大家讨论讨论，替孩子们找出答案，好吗？
学生讨论后交流。
生：因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。
生：因为他们的爸爸妈妈希望自己的孩子能像他们一样，将来也建设边疆，所以他们把自己的孩子也接到了新疆。
生：爸爸赞美白杨树，实际上是在表白自己的心——祖国需要他们在哪儿工作，他们就在哪儿安家。
（点评：这一学习环节通过师生互动，生生互动，充分引导学生自主、合作、探究。教师充满激励、赏识、尊重、期待的导语使课堂充满了人文关怀。使学生在自学探究的过程中加深了对课文内涵的认识，懂得了作者的写作意图。）
四、感情朗读
师：的确如此啊，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？让我们带着崇敬，带着赞颂把课文读一下吧。
师生共读１４～１７自然段。
师：最后，请你选择一个你喜欢的自然段，多读几遍，试着把它背诵下来，好吗？
（点评：进一步进行朗读训练，深入体会课文内容，对于背诵的段落重视学生在学习中的自主选择权。）
（评析：该课堂教学实录，体现了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新课改理念。注重“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，注重“学生独特的感受、体验和理解”。整个课堂教学过程始终充满人文关怀，充满问题探索。）
（点评：江苏省宜兴市湖滏小学 郭永君）