《慈母情深》教案、说课、课堂实录
教学目标：
1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：
如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
一、出示课题，提出“情深”
1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：
（出示）：总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
2、这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。
<板书课题>请同学们恭恭敬敬地读课题；再请同学们满怀深情地读课题。同学们，你们不约而同地强调了这个“深”字，究竟想了解什么？预设：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深几许呢？
3、桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？让我们带着这个问题，打开书本97，好好读课文，试着把生字新词读准确，把课文读通顺，（读后同桌互读生字新词，过关打下五角星）并想想课文主要写了一件什么事？
二、初读课文，聚焦“情深”
1、师：都已过关，老师再来检验一下。
失魂落魄 震耳欲聋 龟裂（龟裂的手是怎么样？）忙碌 攥（大家把手握紧试试，这就是攥） 瘦弱 陷入 褐色 齐读
你能挑一两个词语来说说让你印象深刻的课文内容吗？谁能整体地概括地把它连贯起来呢？
2、师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）
过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，用“—”划出一到两处令作者鼻子一酸的地方，并在旁边写上自己的点滴感受。
三、研读课文，感悟“情深”
等待2分钟后，哪一处最使作者鼻子一酸呢？
抽几个学生回答，并让他们谈感受。然后找学生谈得比较多的一句。
预设：留给大家印象最深的是：
一）、疲惫
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（请你把这种感觉读出来）
同学们，它就像是电影中的慢镜头，每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！
1、A、师：“背直起来了，我的母亲”你仿佛看到了一个什么样的背？
生(群)：僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！（填空：（ ）的背直起来了，我的母亲。（请你把这种体会读出来）
师：“转过身来了，我的母亲”，你仿佛看到了一张怎样的脸？
生(群)：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！（转过身来了，一张（）的脸，我的母亲）（请你把这种情感读出来，你来试试）
师：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你仿佛看到了一双怎样的眼睛？
生(群)：布满血丝！疲惫不堪！（褐色的口罩上方，一对（ ）的眼睛吃惊地望着我，我的母亲）（请你来读）
2、同学们，这是我的母亲吗？（不，不是这样的。）想像一下，在作者的记忆中，母亲应该是怎么样的呢？（挺直的，结实的，高大的，健壮的背！白净！有光泽！红润的！溢满青春的脸！炯炯有神！清澈的，明亮的，精神的，漂亮的，会说话的眼睛！）
3、师：可如今，这些都到哪里去了？（ 被工作淹没了，被岁月消磨了，消失在生活的重担下了！）请看作家多年后对那一段生活的回忆——
父亲远在外地，三年才回来一次。清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲己不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家，每天回到家里的时间，总在七点半左右，吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
这段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。（负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的感觉，维持生计）（板书：疲惫）
B、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，，我的鼻子能不为之一酸吗？
我们再慢慢地，再仔细地，再真真切切地看看我们的的母亲，读
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……
同学们，母亲为什么会如此疲惫呢？从课文中找出相关语句，在1号组织员的带领下谈感受，并想像画面，进行朗读。（今天1号为组织员，2号为汇报员，3号为记录员，）（每小组来汇报，适当点拨，你来读读这一句，哪个同学再来试试。你读书真仔细，你读出……你让我们仿佛看到了……一个画面。）
预设一）：“震耳欲聋”。我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
师：（多么可怕的噪声，来，带着这种感觉，你们组一起读读。）当“震耳欲聋”的声音向你扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？
生(群)：心情很烦，难受！想远远地躲开！呆不下去了，想马上离开这里。
师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？
生(群)：母亲太不容易了！心里难受极了！我想哭！师：是的，这种种滋味搅在一起，“我”鼻子怎么能不为之一酸呢？让我们怀着各自的感受和体会，再来读读这句意味深长的话吧。
二）、忙碌
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
A、四个立刻：
生：从四个“立刻”我体会到了母亲很急，没一点空……
（1）、立刻的意思是什么？那课文为何不用这些词，而一连用了这四个“立刻”呢？（四个“立刻”运用排比的手法，更显示出母亲工作的忙碌，争分夺秒！）（请生试读，快速、语调加强，语气强烈）母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此的拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。
三）：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
1）第一层次（瘦弱）：恩，这么瘦弱，还要坚持干活，你很感动，是吧！你能不能读好这个句子。读出自己的感受来。2）第二层次（极其）：如何瘦弱——极其，极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了——你读书真仔细）3）你体会得很好，能把这种感情读出来么？我第一次来到母亲的厂里，看到了……（齐读）：
师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？根据刚才的方法，小组里再进行交流。
四）、掏、塞
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”
反馈：母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。这两次掏出的一块五角钱，对母亲来说意味着什么？（意味着16小时的忙碌！16个小时的煎熬！16个小时的震耳欲聋！16个小时的弯着背！……）
师：钱可以递给我，交给我，为什么会是“塞”呢？
生：说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！也可看出母亲工作很忙。
师：是的。可是，母亲却——
生(群)：主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！
师：是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？生(群)：是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是纯真的的爱。这一切的一切汇成四个字—生：慈母情深。师：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，深在那忙忙碌碌的工作中；慈母的情，更深在这坚定、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。生：慈母情深。
7、拓展延伸
就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此情此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。同学们，拿出笔，请把作者的内心的独白写在纸上，可以写他的悔恨，可以写他的自责，可以写他的激动，也可以写他的幸福，可以写他的决心，可以写他的懂事……（预设：相信你说得是真心话。孩子，你长大了，那是因为有了四个春风化雨般的字----慈母情深。那是因为有了这四个平凡而伟大的字---慈母情深。）
四、简介作家，升华“情深“
1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
2、此时此刻，让我们也想起了自己的母亲，想起了无私、伟大的母爱。让我们深情地再来读读这句话吧——总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
五作业
★ 、阅读《感悟母爱》这本书
★★、写写自己亲身经历过的有关母爱的故事。
★★★、结合自己的经历，将学习后的感受写下来。（也可以尝试用诗歌的形式）
附板书：
震耳欲聋
疲惫不堪
18﹡、慈母情深 忙忙碌碌
毫不犹豫