【人教下册第三单元】写“大自然的启示”作文教案、反思、说课、实录和学生作文
人教版下册第三单元“写大自然的启示”作文教案、反思、说课、实录和学生作文
引导无痕 师生共享习作快乐
——四年级下册第三单元习作“大自然的启示”教学设计及教后反思
福永街道中心小学 章燕
教学目标
1、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在综合性学习活动中的发现或活动过程及活动过程中的体会和心得有条理地写下来。
2、指导学生懂得欣赏，学会修改习作中有明显错误的词句，并能对同学的习作提出合理的建议。
3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。
导写重、难点
引导学生表达自己从大自然中受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。
教学准备
课前引导学生通过观察、搜集资料、亲身实践等方式了解大自然，并引发他们的思考。
教学过程
第一课时（习作指导）
一、游戏激趣，揭示主题
游戏：开火车、排字卡
师：玩个游戏好不好？先开个火车！（出示字卡）谁来把这几个字排一排，看看你能发现什么！（大自然的启示）
过渡：你看，刚才开火车时还毫不相干的几个字，一排列就变成了我们这个单元的主题，其实我们说的每一句话，写的每一篇文章都是这样，就是把一个一个的文字有顺序地而排列而成的。今天，我们就一起来玩一玩这种文字游戏吧！
二、回顾活动，交流发现
1、围绕主题，交流感受
我们先围绕“大自然的启示”这个主题来聊一聊吧！通过本组课文的学习，和我们课后开展的综合性学习，你对大自然有怎样的认识？请用一句话说一说你的感受！
2、回顾活动，交流发现
是啊，大自然是那么美丽，它绚丽多彩；它又是那么神奇，蕴藏着无穷的奥秘。在这两周的综合性学习活动中，我们走进大自然，去观察、去探索，收获了许多新的发现和启示。在这次活动中，你们有哪些有趣的发现，也说给大家听一听吧？说之前，请大家静静地想一想，把脑海中的文字先排一排，想好了再到小组内说一说。
1)小组交流。
2)指名汇报，教师相机进行指导。
师：xx同学让我们再一次感受到了大自然的神奇，她先介绍xx,再介绍了xx，最后介绍了xx，介绍得十分清楚，感觉很真实。我们说话写文章就要这样。
师：看来，xx同学不仅是个善于观察的孩子，还是个善于思考的孩子，他能从蚂蚁身上受到启发，懂得做人的道理。我们要像他这样不但自己能有所启发，还能使别人有所启迪。
师：XX同学的探索精神值得大家学习，如果你能把XX也说一说，肯定更加有趣，更吸引人。
……
小结：大家说的这些实在是太有趣了。你看，有的同学发现了动物奇特的本领，有的了解了植物生长的奥妙，还有的观察到了神奇的自然现象，每个同学都有收获，可是没办法，时间有限，不能让大家一一介绍了，要不我们就把自己想说的话写下来吧！（板书：写自己想说的话）
三、整理思路，确定写作内容
（课件出示）
1）可以写自己的发现。
2）也可以把活动的经过或心得写下来
点拨：现在，就让我们用手中的笔把还没有来得及说的话有顺序地用文字记录下来，你可以把它写成像《蝙蝠与雷达》一样的说明文，也可以写成像《自然之道》那样的记叙文，还可以展开丰富的想象，写成想象作文，看谁写得最有趣、最吸引人。写完后读一读，再给它加上一个简洁、新颖的题目的题目！要知道，好文章就是从题目开始的。
四、快速行文，一气呵成
1、学生自主写作，独立完成作文。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
第二课时（习作点评）
一、习作展示，指导修改
师：作文写完了不要着急着交，（板书：“文章不厌百回改”）谁会读？什么意思呢？文章写好后要不厌其烦地修改。写罗嗦了要删掉，写干巴了要补充，所以说，好文章其实不是写出来的，而是改出来的。下面我想请两位同学来读一读自己的作文，看老师是怎么帮他们修改的。
（生展示习作，教师指导修改。）
二、自我欣赏，同伴交流
1．出示评价表，自查自改。
点拨：同学们，改作文是要靠自己读的，读着读着，你就会发现问题了。下面大家自己一边读，一边对不满意的地方进行修改，注意正确使用修改符号。改完后，在我们的习作评价表中，进行自我评价。 （评价表格略）
2．邻座交流、相互欣赏
1）交流作文，互相修改。
把你认为写得好的地方用波浪线画出来，想想它好在哪里，把理由写在旁边。在你觉得些的不太好的地方做上记号，在旁边写上你的建议。
2）同伴评价。
3、个性展示台。学生展示本次习作中的“亮点”。
记得著名艺术家罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”别人作文里的不是没有亮点，而是缺少发现亮点的眼睛，谁拥有一双慧眼，发现同学的亮点了？
4、出示下水文，指导评价。
真好，欣赏也是一种享受，懂得欣赏，也就收获了快乐！老师也把上次看到日晕的情景记下来了，大家读一读，看看老师可以得几颗星。
三．布置作业
誊写习作，家长点评
托尔斯泰曾经说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”文章是需要反复修改的。大家回家后，把作文读给爸爸妈妈听，请他们提一提意见，写几句评语，结合同学和家长的建议，修改之后再誊写下来，相信你的文章将会更加精彩。
四、回顾总结
诗人能从长江流水看到岁月的消逝，从月圆月缺中看到世事沧桑，我们生活在这大自然中，可以看到许许多多形形色色的事与物，只要我们热爱大自然、细心观察、用心感受，一定会从中得到更多的启示。这次习作我们写完了，但我们的发现不会结束，如果你从明天开始，坚持每天记下一个你的发现，十年，二十之后，那就是成千上万个发现。到那时，你们会成为什么样的人，老师将无法想象，希望同学们在生活中做一个有心人。
教学反思:
学生怕写作文，老师怕上作文课，习作教学似乎成了语文教学中的一个雷区，一般人不敢轻易去闯，我也一样。因此，当学校把习作公开课这个任务交给我之后，我一直是战战兢兢，如履薄冰，吃不下也睡不香，教案是改了又改。那段时间，“如何上好这堂习作课”成了我连做梦都在思考的问题。
上作文课真有那么难吗？答案是肯定的，难！那它究竟又难在哪呢？反思这次的习作教学，我好像悟出了点什么。
一难：难在学生怕写作文。
怕字当头，使孩子们在心理上一开始就给自己设置了一个障碍，“怕”字成了孩子们动笔习作时的第一个“拦路虎”。孩子们怕写作文，因为他们觉得写好作文实在是太难，老师的要求实在是太高，肚子里的词语实在是太少，所以他们感受不到习作的乐趣。因此，老师首先应该消除孩子这种对习作的畏难心理，让孩子明白，习作只是一种用文字说话的游戏，其实并不是想像中那么难。
上课时，我以一个简单的游戏导入，其目的就是要从心理上化解他们对习作的恐惧，将习作仅仅当作一次游戏，用手中的笔纪录自己心里的话。其次，用刘志莲老师的话来说就是要宽容孩子，要用欣赏的眼光看待孩子的每一次习作，哪怕只是用对了一个词，写好了一句话，我们也要发现它在闪光。在课堂上，我引导学生自我欣赏，同伴之间相互欣赏，师生共享，从欣赏中感受快乐，感受成功。我认为让孩子爱上习作，这是我们语文老师义不容辞的责任。
二难：难在学生缺少观察的习惯。
很多孩子对身边的事物可谓是“视而不见”，他们没有养成留心观察的习惯，因此也造成了他们由于缺少生活素材的积累，习作时“无话可写”现状。
比如这次习作的内容是围绕“大自然的启示”这个主题，在学习完本单元的第一篇课文《自然之道》后，我马上就布置学生开展“走进大自然”的综合性学习活动，引导他们去观察大自然的动植物或自然现象，我问他们：“谁知道学校走廊上种的植物是什么？”居然没有一个孩子能准确地回答我，可见，孩子们对身边的事物完全是熟视无睹，他们完全没有观察的意识。
记得唐宝成老师有一次在指导习作教学时谈到：“写作文就是写生活”，我十分认同他的这种观点。生活是习作的源泉，叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”真实是小学生作文的基本要求，缺少生活的体验是无论如何也写不出好文章的。因此，要想让学生习作时“有米下锅”，先要教会孩子观察，养成留心观察的良好习惯，在生活中做一个有心人。
三难：难在学生没有丰富的语言积累。
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累了丰富的语言素材，才能做到“厚积薄发”， “下笔如有神”。其实现在的孩子看的书很多，所了解的知识也很丰富，可为什么一到写作文时，不管怎么搜肠刮肚都写不出几句话呢？所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义除了指读得少，应该还有另外一种情况，那就是记住的少。在我们的语文教学中，不仅要让学生多读些，更重要的是要让他们多记些、多积累些，只有这样，待到说话作文时才能做到随心所欲，信手拈来。
四难：难在老师要有丰厚的文学底蕴。
说实话，我不敢上习作公开课，是因为我知道自己的功底不够深厚，担心自己在指导学生时出现一些语法上的错误；担心自己的语言贫乏，不能打动学生；担心自己在课堂上的应变能力有限，无法掌控课堂。习作教学是最能看出一个老师的功底的，我怕把自己的浅薄暴露在大家面前。因此，作为一名语文老师，练好内功也是至关重要的。
一口气连说了四个“难”，可回过头来细想，这些真的很难改变吗？其实不然，只要我们在平时的教学中对学生多一点引导，多一点鼓励，上课前多一点准备，平时多一点储备，我想，让孩子爱上写作文应该不会很难吧！