“写自我介绍”写作辅导教案
“自我介绍”作文教学反思
连江附小：孙巧津
一、通过谈话导入，引导学生说出习作要求：
1、“自我介绍”可以介绍自己的外貌、性格、爱好、优点、缺点、理想……
2、抓住最能突出自己特点的来写，让别人能够记住你。在课堂上，学生基本能说出这两个要求，但把学生说出自己的名字当作是“自我介绍”欠妥当，有点牵强，如果创设一个情境——假设不认识一名学生，让他作“自我介绍”，由此导入会更好。
二、“猜猜我是谁”。
这是一个带有游戏性质的环节，目的是引起学生的兴趣，让学生在游戏中学。我一共选了五个作文片段，体现了对比的层次性，学生对猜测也很感兴趣，但是由于我的目标不明确，对学生的要求不明晰，没有抓住细节的东西，未能取得应有的效果。如（1）“猜”与“学会欣赏别人、学会帮助别人”的目标不明确；（2）让学生猜了以后，有时忘记了让学生提修改建议；（3）在显示有错别字和使用错误标点符号的片段时，忘记提醒学生注意；（4）看屏幕的时间不够，有的学生抢答，改进方法为：先请学生读作文片段，再让学生猜测；第一个作文片段学生猜测了两个长相有点相似的同学，我未能抓住这个细节，让学生说说为什么是这个同学，而不是那个同学，从而突出“抓住特点描写”；（5）对猜不出的作文片段的未能引导学生分析原因，以致造成提出了问题，却未能帮助学生解决问题；（6）对某些学生的提问，过多避而不答也欠妥当；（7）五个作文片段中，未能抓住一两个重点分析，起一个范例作用，而是平均用力，耗时过多，解决办法：可以把作文片段摆在一起，通过“对比猜”来达到更好的效果。总之，由目标不明确，“猜猜我是谁”未能很好地为下一环节“作文修改”提供一个范例。
三、“我”来介绍我自己。
这一环节请了三位学生上台作“自我介绍”，台下的学生基本能认真听，但是学生读完后，缺乏与台下学生的交流，我对学生的“自我介绍”也缺乏适当的评价。这一环节的效果也不大。
我这堂课最大的问题是教学目标不明确，对学生提的要求不明晰，未能注意细节的东西，教案不够详细。并且，我的语言也存在很大不足，有时会发错音，说话不够清晰，语速稍快，语调平平，缺乏抑扬顿挫，在某一瞬间，头脑突然一片空白，不知道下一步该说什么，原因是对教案不够熟悉，对学生回答问题的评价语言也平乏。在以后的教学中，我一定要注意教学目标的确定，注意目标与策略的一致性，备好课，写详细的教案，熟悉各个教学环节，并且，在口语训练上下功夫，首先训练发音准确、清晰，通过朗读培养语感，让同学帮忙纠正发音，并进行开口备课等。三年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合，由于在习作前的口语交际课上，学生已对如何“介绍自己”有了一定的认识，因此，本节课把引导学生如何写具体作为贯穿课堂的主轴，课堂先以游戏激趣，通过教师的“导”帮助学生“温故而知新”，在帮助学生打开写作思路后，引导学生抓住自己某一方面的特点进行片段写作练习。习作后的导“析” 、导 “评”环节则以“段内开花”的游戏形式，让学生在层层细析、步步追问中掌握把特点写清楚、写明白的方法。