如何品味作品中富有表现力的语言
《语文新课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”
这一部分考查的知识点包括：理解、掌握课文中的重要词语，做到会读、会写、会运用；理解词语在具体语言环境中的含义；会辨析常见的近义词的词义、色彩及语法功能；注意关联词语在具体语言环境中的作用。
常见题型有两类：一是选择填空，一是结合具体语境简答。将来出现更多的是在具体语境中体味词语的意义和作用。不仅要求学生据语境辨词，还要求学生能针对题意进行阐述，综合地考查学生运用词语的能力。
知识点金
一、词的性质：词是最小的能够独立运用的语言单位。
按音节的多少可将词分为单音词、双音节词、多音节词。
按词的内部结构可将词分为单纯词与合成词。
弄清合成词的结构，便于更好地理解词义，避免造成歧义、引起误解。
二、词义：词义不等于概念，词义可分为理性意义和附加意义。
按词义的多少可分为单义词和多义词。
多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。
三、同义词的辨析
同义词的差别主要是概念意义不同、附加意义不同、使用功能不同。
1．概念意义的差别
(1) 范围大小不同。
“支援”与“声援”则有包含与被包含的关系；“纸张”与“纸”则有集体与个别的区别；“性质”与“品质”则有概括与具体的区别。
(2) 轻重程度的不同。
“损坏”与“毁坏”坏的程度不同，“爱好”与“嗜好”喜好的程度不同。
(3)词义着重点不同。这类同义词，结构上往往有一个相同的语素，表示意义
的共同点；不同的语素，体现词义的着重点，是意义的差别所在。如：“创造”与“制造”，前者落脚在“创”，后者着重在“制”上。
(3) 适用对象不同。使用词语要分清对象、场合。
如：“爱戴”与“爱护”，分别用于下对上和上对下。“年纪”、“岁数”与“芳龄”
分别用于老年人和特指年轻女性。
2．附加意义的差别
(1)感情色彩不同。这是人们对客观事物所采取的主观态度。有褒、中、贬义之分。
如：“成果”、“结果”与“后果”，“倡导”、“鼓动”与“煽动”，则分别是褒义词、中性词和贬义词。
(2)语体色彩不同。
有些词语用于口头交际。如：“爸爸”、“麻利”“合计”等。
有些词语用于书面写作。如：“父亲”、“敏捷”、“磋商”。
口语生动活泼，生活气息浓厚，多用于口头交际；书面语庄重、文雅，多用于书面或严肃场合。
(3)形象色彩不同。有些词语只表达概念意义，有的词除概念意义外还有一定的形象色彩，使人能从感官感觉方面去感受。如：“妇女”与“巾帼”，“男子”与“须眉”则有抽象与形象的区别。
(4)文化色彩不同。不同地域、不同民族有着不同的文化。如：“乌鸦”在不同的民族则有不同含义。
3．用法上的差异
(1)词性和句法功能不同。
“忽然”与“突然”，前者是副词，只能做状语，后者形容词，可作定语、状语。“掌握”与“把握”，二者都可带宾语，但“把握”兼有名词功能，可以充当宾语。“发展”和“发达”，前者是动词，可带宾语，后者是形容词，不能带宾语。
(2)搭配功能不同。
“改善”、“改正”、“改进”和“改良”这一组同义词，搭配对象就各不相同，“改善”常与“关系”、“生活”、“条件”等搭配，“改正”常与“缺点”、“错误”搭配，“改进”常与“工作”、“方法”、“技术”搭配，“改良”常同“品种”、“产品”、“土壤”搭配。
四、反义词的辨析
运用反义词的条件是：
第一，必须是同一意义范畴，如：“大”和“小”构成反义词，不同范畴的“矮”、“少”不构成反义词。
第二，一个词与其反义词形式的短语不能构成反义词，如：“大”与“不大”不是反义词。
第三，反义词在句子中经常对举使用，形成对照，因此，只有音节形式一致、风格色彩相近、语法特征相同的词才是反义词。如：“明”与“暗”构成反义词，“光明”与“黑暗”构成反义词，“明”与“黑暗”不能构成反义词。
五、词语的语境义和指代义
(一)语境义：词语的语境义是指词语在特定语言环境产生的临时意义。如：鲁迅的《一件小事》开头有这样一句：“我从乡下跑到京城，一转眼已经六年了。”
这个“跑”就含有“为生活而奔波”的意思，这是字典里没有的。
理解语境义，重点是理解词语在特定环境下的变异。其主要方式有：
一是采取讳饰的方法，委婉地将词语变异。
如：“马克思停止思想了。”
作为思想家的马克思“停止思想”，即委婉地说明马克思死了。
二是通过各种修辞方法，将词语移用、变异。
如：“谁砸企业的牌子，我就砸谁的饭碗。”
用了借代，“牌子”指产品的质量，“饭碗”指工作。
(二)指代义：指行文中为了简洁，文章常用指代词。阅读时，应该将指代词指代的内容具体化，才能准确理解语义。
理解文章中的指代义，可以从以下几方面人手：
首先，认真阅读语段或文章，找到需要弄清楚的指代词语。
其次，联系指代词所在句子的上下文，检阅、思考它所指代的意义。一般指上文的居多，因此要特别注意指代词所在句的上文，由近及远地寻找。偶尔，所指内容也在下文。
最后，一定要将所找到内容“代入”检验，方能作罢。
专家解读考点：
词语是语言表达的基础。一个人语言能力的高低，往往取决于掌握词语的多少，掌握的标尺是积累、理解和运用。课标对词语教学的规定十分明确，教材也以课文为背景通过注释和课后“读一读，写一写”作了具体安排。从2008年全国中考试题对词语考查的情况来看，主要涉及到下述四个方面：①正确理解与运用课内外常见的词语和新生词语；②了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；③联系上下文理解词语的意思，体味和推敲重要词语在具体语言环境中的意义及表达效果；④联系生活和自己的积累，推想文章中有关生词和新词在语言环境中的恰当意义，辨析词语的感情色彩和语体色彩。考查的内容主要是在学生所学教材中出现的常用词语和新词，试题载体则不限于学生所学教材，很大一部分是把所学词语移用于生活和时事中的鲜活材料。
题型分析：2008年全国中考试题中的词语试题，在题型上主要有：①选择题：选出所给句子中加点词语理解不正确或解释不当的一项；选出依次填入句子或语段中的词语或关联词语最恰当的一项；选出所给句子中加点词语或关联词语或熟语使用有误或不当的一项。②简答题：结合具体语境解释指定词语的意思并用新词造句。③填空题：从备选词语中选择最恰当的词语或用序号按要求填空。
解题策略：词语试题侧重考查考生积累、理解和运用词语的能力。常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。这里的关键，是要在积累上下工夫，掌握课后“读一读，写一写”的常用词语，同时也要了解当下流行的并经国家语委认可的一些新生词语。
典型例题透视：
例 选出下面语段空白处运用词语最恰当的一项 （ ）
摆手舞追忆的是土家族先民创业的艰辛，缅怀的是祖先的功绩，展示的是古往今来的生活场景，涵蕴的是人与社会、人与生活、人与自然的和谐。它使封闭的山寨 了，使沉寂的村落 了,使古老的土地 了，使天涯的距离 了……
A.开明 喧哗 年青 比邻
B.开通 喧闹 年少 拉近
C.开放 喧嚣 年轻 咫尺
D.开朗 喧嚷 青春 缩短
答案：C
透视：这是一道选择题，正确选项为C。此题主要考查考生积累、理解和运用反义词的能力，题点在运用上。试题材料选自课外一篇描写土家族摆手舞的文章。试题取材于恩施本土文化，三个干扰项与正确选项的同位词语又同属近义词。解答这道题，考生首先要读一遍试题材料，点燃对摆手舞的激情；其次是要熟悉选填词语所在的语言环境，明确空白处词语与该句描写主体事物的词语构成反义词；第三是对四个选项的同位词语进行辨析，明确同位的四个词语为近义词；第四是采用排除法找到正确选项。