以“我的老师”为例谈写人作文的教学
例文13：“柿把儿”老师
他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米，长了满脸的青春美丽豆，小小的眼睛上罩副近视镜，厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！” 有心的同学做了不完全统计，就那一堂课，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。又因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，大家就管叫他“柿把儿”老师。
以后上课，他在上面说一个“是吧”，同学们在下面学一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了，他很生气，却不好发作，谁叫他满嘴的“是吧”呢！有一次，他真的生气了，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’就滚出去，是吧！” “柿把儿”老师从来没有发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料他最后又来个“是吧”，教室里“哄”地一声又笑成一片，气得他的那两撇小胡子一抖一抖的。这时候，下课铃响了，他走出教室，向同学们告别时，竟说：“老师再见！”同学们嘴张开了，还没问出声，“哄”地一声又笑了。
他的课确实讲得不好，甚至可以说比较糟，可他的写作水平却出奇的好，还是市作协的会员呢！同学们常在报刊杂志上拜读他的大作。老实说，在同学们心中某个角落，还装着对他的敬意呢！每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。
他在爱情上也是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身。听说谈过的也不少可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学爱好者，长得特靓，还是某局局长的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上他。他还有啥说的，连别的老师都说：“你家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件吗，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。
那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了，是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“蹬蹬”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。
同学们知道这件事后，一个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。
第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班天下都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好的听你的课！”
“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字。只有那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字“是吧！”听了他的话，教室里静悄悄的，没有一个人笑。
（三）、抛开假大空的陋习，说出内心的真话。（真实化）
老师并非圣人，尤其在商业大潮席卷全球的今天，师道尊严受到了强烈的冲击。比如升学分数、名次的巨大压力，“惩罚”学生的表象与深层原因，请家长的无奈与无助，心中的阴影与苦闷、培优和补差的烦恼和影响……这些可以说是较“新”的材料。有人觉得这些材料“色彩”较暗淡，不能写出教师的光辉形象出来，其实这是一种误解。文贵真实，以情感人，只要把握好“度”，取舍得当，表达得体，自然会给人耳目一新的感觉，比“老一套”能打动人心。
比如《老师，请听我说》和《老师，我想对你说》这两篇文章，前者以一名所谓的“差生”的角度跟老师谈心，诉说被歧视的烦恼；后者以一名所谓“优生”的口吻跟老师诉说，提出老师偏爱自己带来的麻烦。这是说真话说实话我手写我心的好例子。
还有《为什么事情总让我们无所适从》这篇文章，刻画了一位刻板缺乏教学魅力的老师，文风客观冷静，也是不媚俗的真实表现。因为真实，所以感人。
例文14：《老师，请听我说》
例文 15 ：《老师，我想对你说》
例文16：《为什么事情总让我们无所适从》
例文17：《我的初中语文老师》
例文14：老师,请听我说……
“铛，铛，铛……”钟敲了11下。哦，11点了。老师，您也应该听听一个差学生的心声吧。
老师，先从排位开始吧。您排位不是按个头的高矮，而是以分数为标准的，分数高的排在前面，分数低的排在后面。这也许是理所当然的事。老师，您排好对以后，发觉了没有，这多么像封建社会的“金字塔”式的等级制啊！成绩好的高高在上，成绩不好的被压 在塔底。悲观.忧愁.讥笑笼罩着我们，我们那有心去学习！您或许会说，您有意用这种方法来激发我们学习的积极性，好糊涂的想法啊！我们周围差生一片，一个小小的问题就会被卡住，这样，积极性又如何调动呢？不过，我们的确努力了，就像登山者一样吃力地沿着这座“金字塔”向上爬它是那样的险，那样的陡。爬呀爬，我们爬得好累啊！多么需要帮助呀！那怕有一根拐杖也好啊！然而，四周寂静无声。最后，我们终于摔了下来，摔的好惨啊，好像凌空的悬崖上摔到无底的深渊，摔的我们呻吟一声都没来得及，也许喊了几声，您没有听见！
课堂上，提问的对象从来没有我们，那都是“塔顶尖”人的“专利”。老师，每当您听着他们流利的回答 ，微笑时，您是否注意到后面那十几张哭丧的脸？
也许没看到，或许您的确看到了！这座次表上或许不应该列上我们的名字，或许的确就没有。
我们的名字上覆盖着一层厚厚的冰，因为这里天气严寒，“春风不度玉门关”嗬；我们的名字上压满了一层厚厚的灰尘，因为，它一直被“束之高阁”，谁也不愿去抹它，我们的名字已经发了霉，因为它长期处在阴暗的角落，终于不见阳光，阳光，也未曾射进来！
晚自习辅导课，不，无论什么时候，我们后面都是荒凉的沙漠，即使是不毛的沙漠也有人涉足啊！对，不应该叫沙漠，应该叫“禁区”，确切地讲应该是什么“军机重地”或者“核基差地”，老师您“安全”得很，您从来不越雷池半步。大概是孙悟空在我们周围用金箍棒画了一个深深的圈子吧！
的确是这样，我们当中的某一个偶尔来点“兴趣”，用期盼的目光望着您——他要问您一个问题，而您只是用目光扫了扫，大概没发现，于是，这个问题刚刚燃起的一线求知的火光，便被您若无其事的目光给浇灭了。
老师，我们这些差生，虽然成绩差，可我们每一个都有理想，信念，追求。我们也都想学习好，和那些学习好的同学一样，我们也想考大学。但我们需要帮助，理解与尊重，特别是您的。更重要的是我们每一个人都有一颗很强的自尊心。“一个人可以被别人爱也可以被别人恨，但绝不能被人看不起。”我想，老师您一定也知道这句话吧！您不能换个角度重新认识我们吗？
老师，不仅要对您说，而且，我还要代表差生们，向全社会发出呼唤：把师爱平均分给每一个学生吧！否则，教育事业将发展为畸形。
哦，不早了，老师，您也应该休息了，现在我告诉您我心灵深处的秘密：将来我也要当一名人民教师，我要用我这颗爱心去温暖每一个学生.
例文 15 ：老师，我想对你说
小学六年，对我最好的，恐怕就是您－－闵老师了，可是，老师，您知道吗？您并不是我心中的好老师。
那时，我学习好，是班上也是学校的尖子。因此，上课时，您会经常说：“李玲，来回答一下这个难题。”您会不厌其烦地问我：“听懂了吗？”您的目光总是在我身上温暖地栖息。而课后，您又会把我叫到办公室“开小灶”，您捻着那一本本参考书、作文选的封面，“李玲，这上面的题目很活，你要做一下……李玲，这是本优秀作文选，你得看一看……”
老师，您还记得吗？期末考试前几天，您又把我叫到办公室，问我复习得怎么样，又叮嘱我重点的内容再过一遍，考试时要沉着，不要慌张。考试了，老师，您又特地爬上四楼，找到我所在的考场，您站在我身边，仔仔细细地看了我的试卷，您微微一笑，走了……
老师，您像妈妈一样溺爱着我，但也正由于您的偏爱，我由同学们敬佩的班长变成了嫉妒、讥讽的对象。我与同学们日益疏远，您的爱令我无所适从。
期末成绩下来了，您捧着试卷走进教室，满面春风，您说：“这次考试，我班李玲同学语文九十五点五分，全校第一。”顿时一阵掌声响起，您的笑容绽放得更加灿烂了。可是，老师，这掌声中夹杂的话语您听到了吗？“有什么了不起，要是我也……”“就是嘛，我根本不稀罕。”听到这些，我心碎了，泪水夺眶而出。
闵老师，我真心地谢谢您，谢谢您给我的可是我并不需要那么多的爱啊，您给予的越多，只能使我的双翅越娇嫩。在今后的生活中，我将怎样面对挫折，又怎样经历失败，我还能找回自我吗？
老师，玫瑰只有在阳光的哺育下才能明艳，小草只有在雨露的滋润下才能如茵。您把您的爱完全给了我，那别的同学呢？他们得到了阳光雨露了吗？
老师，我心中的好母亲，她会把爱均匀地分给她的每一个儿女。
我心中的好老师，她应该有一颗博大的爱心。
这些，或许是一个您溺爱过的孩子并不任性的话。
例文16：为什么事情总让我们无所适从
时间永远流逝，校园依旧太平。
四月的早晨，在校园里还是可以见到些薄薄的雾气的。即便是飘雨的天，也还是能够偶尔看到一些，但今天不下雨，所以就显得有些淡淡的凄凉，空气中微微透着丝丝的恐慌。那是心底的感觉。
不只不觉中，第一节课已经下了。也不知道她什么时候从哪儿奔来，一到讲桌旁，她习惯地用手去摸了摸桌面，又看了看手指头，然后说：“找抹布来抹一下桌子。”她也在附近找了起来，但没有找到。又说：“今天谁值日？值日生来把桌子抹一下。”这时候，值日生又上去，当着她的面，把桌椅重新抹了一遍。眼见为实嘛！这时她才安心的坐下，可她又起身看了看自己的裙子脏了没有，才更放心地坐下。电铃终于扬起了嘴角。
同学们向她问好后，她把椅子扛到讲台上，摆正，转身，坐下，抬头，坐正，说：“背一遍朱自清的《荷塘夜色》，李密的《陈情表》，曹操的《短歌行》，李清照的《声声慢》。然后默写。”
同学们读完后，她问：“请告诉我，有谁能够真正的把这几篇课文默完？”同学们不做声。“八仙过海，各显神通。”同学们本来已经事先准备好的，可没能真正背得。所以，谁也不敢举手。她加重语气道：“默得《荷塘夜色》百分之九十的请举手。”这时有一位同学举了手。她一看，把脸一沉，又问：“默得《短歌行》和《声声慢》的举手。”这时同学们都把手举了起来。她用眼一扫，脸一沉。从椅子上站起来，说：“看起来你们是不想默写了，是不是？”她突然加大分贝问。教室里回荡着她的声音。她的脸色更加难看了，又说：“好，从今天起，我们就取消默写。反正我的时间多的是，不默写，就上课，上完课后就闲着。反正这样的复习方式你们又不配合。”说完后她把椅子从讲台上抓起来，甩在讲桌旁，自己一屁股砸到里面去。
同学们也不做声，只是相视而附其鬼脸之。
她又加大分贝说:“愿不愿意让我要求你们？”同学们展开讨论起来。她又说：“愿意让我要求的举手。”教室里顿时静悄悄一片，只听见一颗愤怒的心在激烈地跳动，她还在重复了又重复刚才的问题。
这样的局势早已成为了家常便饭了，所以同学们也只是不停的环顾四周。终于有位同学悄悄把手举起来。三十多双眼睛顿时一齐集中到那位同学的身上。这时她火了：“怎么，不服气，是吧？以后有几个我就辅导几个，其他的一概不做要求。”其实同学们的举动并没有恶意。之后又有几个相继举了手，最后确定有七个同学。她强调说：“别说我偏心，叫你们举手你们不举，这怪不了谁，以后成绩上不去别怨我，我是先安明告示了。”她的话不是不无道理，但在举手与不举手之间，同学们明白后果是截然不同的。举吧，确实难以完成，时间又紧；完成不了，后果又是另一种味道。不举吧，到头来吃亏的还是可怜的自己，唉！究竟该怎么办呢？
课，也就在犹豫不定中结束了。
下课后，大多数女同学都去玩跳橡皮筋了，男同学也到走廊上晒太阳了，教室里只剩下几个学习好的同学。她怒火重燃，问她们为什么不举手。之后，她跳出教室，又去找正在理科班讲题的我们的班主任。又把他“拉”了出来，再把实情重复了一遍，希望得到班主任的意见、支持或是理解、同情，可她又失望了。班主任不但不发表任何议建，而且也只是悠然地说：“这件事我会处理的。”听到这话后，似乎她感到了一些安抚，恋上露出欣慰的笑容。然后又心满意足的回到教室，继续她刚才未完成的训斥。
课，又开始了。
这节依然是她的课，还没有等到同学们坐好，她就说：“以后，那七位同学就到我那儿去，我给你们辅导。其他的同学，以后就自己学，自己复习吧。有问题来问，没问题就走远一点。他们默写时，你们就上自习。作业想做就做，交上来我会改；不交当然更好。反正，对你们，以后我就不在做任何要求。”听到她的这番话，同学们真是又喜又悲，欲哭无泪，欲笑无音。
之后，她把那七位同学叫到隔壁一间空教室里上课去了。有同学感叹道：“真没有想到‘默写制度’还不到一周就宣布取消了。唉！真是这刻不知下刻的命啊！为什么事情总让我们无所适从？”
例文17：我的初中语文老师
初一初二，教我们语文的老师姓张。当时24岁，魔鬼的身材，可惜，也是魔鬼的面孔。遇到这个老师，我不知该说是喜是悲。她本身的文学水平很高，可是教学手段太强硬了，大部分的学生都不能接受她的教育方式。而我，还没有从小学何老师那种慈母式教育中蜕变过来。她教的上一届学生给她起了个绰号叫“哈巴狗”。我知道为老师起绰号不好，不尊重老师的学生也不是好学生，但就当时她对我们所作出的压迫，我觉得这名号一点也不为过。我的语文成绩，在当时的尖子班里常常拿第一，哪怕对我，她也没有好脸色。
记得有一次，初二的时候吧，我们全班抗议她的暴君式行为，集体旷交作业。她竟然把我们全班反锁在教室里，一定要我们做完才能走。那天的天气异常恶劣，我第一次看到绿色的天空。在我们那个年龄里，哪怕再叛逆，也只是群无辜的孩子而已，心里还是会有点害怕的。我们那个尖子班，什么大人物的儿子女儿都有，这个张老师这么做，无疑是自掘坟墓。到了晚上6点，已经陆续有很多名牌轿车停到教学楼下，那些达官贵人已经迫不及待把教育局局长什么的都请来“拯救”我们了。后来学校怎么处理她这件事，我已经不记得了。
再后来，她的魔性本质变本加厉，在我们做早操的时候，竟然让我们当中的一些同学做“金手指”，协助她翻同学们的书包，搜出大量的漫画小说、零食等。让同学们之间产生极大的误会，甚至反目、分裂，然而她自己却拿着收回来的小说看得津津有味。同学们的信，她都私自拆阅，一点也不尊重当事人。其实在这所所谓的省一级中学里，象她这样的老师真是不计其数。象我们生物老师，他女儿也在我们班，他那次竟然在课堂上拿着扁担，一棒打在我们班班花的头上。鲜血淋漓能带给他快感，可是却只能为我们带来极大的恐惧。数学老师也狠，数学考不及格的，差多少分就要被她用羽毛球拍打手背多少下。我想问，难道历届高考状元都是在这样的极度屈辱和严刑拷打下磨练出来的？那么这个状元的人格何在？尊严何在？
到了初三，几乎全部老师都换了，我简直欣喜若狂。尤其那语文老师，文质彬彬，瘦瘦高高的，对我今日择偶的条件，影响极深。他姓王，男生们都叫他孔乙己。他们说，他的外型就象是现实版的鲁迅笔下的孔乙己一样。不过很多女生都觉得他很潇洒，有点颓废有点不羁，那时大概除了我这木头以外，几乎全班女生都喜欢他吧？！刚开始的时候，我们以为他只有二十几岁，后来才知道他女儿都四年级了，在我现在任教的学校里念书，名字很好听，叫王依芙。对于很多女生来说，这是个噩耗。
开学前补课那10天，他几乎没给我们补习，每天都在讲奥运的事情。偶尔还不上课，跟我们到教室外面打乒乓球去，故意输给我，还请我到小卖部吃雪糕。开学后不久，我撞车了，脚扭到不能走路。那时全年级的人都知道了，连我不认识的其他班的同学都来慰问我。放学后，他竟然要开着他的车送我回家，我吓都吓坏了。后来初三念完，他给我们每个人写留言，没想到到了最后，他还是让我们女生乱感动了一把。他用每个女生的名字作了一句诗，然后写在留言本上，字体很潇洒，一如他的人。写给我的，不是诗，也没有我的名字，然而却是一句最适合我的话——惊喜，往往会在不断追求人生意义中乍现。
他是我所有语文老师里，最懂我的那个。或者说，他是最了解我的那个男人。假如我情窦早开的话，他大概是我初恋的对象吧，呵呵，谁知道呢！反正，我语文大考考最好的一次，就是初三的时候了。150分的试卷，我考了141分，其中作文满分，被收录在下一届的初三语文学习指导书里，作为范文。
特别要强调的是，学生写这一类的文章一定要注意一个“度”的问题，前面所说的“只要把握好’度’，取舍得当，表达得体，”说的就是这个意思。比如下面这篇短文《我的秃头老师》，说的虽然是自己的真话，但有些过分，成了对老师的人身攻击了。俗语说：文如其人，这样的文章暴露了作者不够阳光健康缺乏礼貌的缺点，自然得不到好的评价。
我的半秃老师
我的科学老师，是一个有点发福，头发有点秃的男老师。他其貌不扬，都说老师有老师的气魄，老远咋一看就知道谁是老师了。可我们这位老师，如果走在大街上的话，也许更像个暴发户或某某滑稽演员呢！说他是暴发户，一点儿也不过分。你看，红润的，圆圆的脑袋，使我一见到这位老师便总是想起一团火，五短身材，还顶着个啤酒肚，一看马上就回令人浮想翩翩，与某一工厂的外交经理挂上了钩（善长于周旋，老奸巨滑）。
我的老师上课总是讲得唾沫四溅，只可惜，我们毫不领情，只任他在那儿唱独角戏。为了增强说明效果，他还配上了不少夸张的肢体语言。却帮了倒忙。当我的半秃老师讲到激动处时，就手舞足蹈起来，真让人怀疑，是不是在跳什么夏威夷草裙舞，而且，他一讲起话来口若悬河，口水滔滔不绝地往外蹦，我的座位紧挨着过道，可是深受其害呀！每当半秃老师走过来时，我就把右手往里移一下，以免遭受口水波的轮番轰炸。因此，每当上科学课时，我就像在观看一场免费的演出一样。但是，也要提高警惕，谨防“敌人”。防人之心不可无嘛！
至于我发现我的科学老师是半秃，那还得益于一次偶然的机会。一次，这位半秃老师在讲台上订正作业，一阵从西伯利亚吹来的东北风风势极大，，把老师头顶中央的一缕头发吹了起来。那缕头发好长呀！有1.1×100000000纳米长。那一刻，我清楚地看到了老师头顶中央有一片地中海。他大概是用发胶粘上去的吧！周边地区支持中心哪！（好稀奇哎~好稀奇哎~好稀奇哎~……）本来呢，我是要写《我的秃头老师》的，可毕竟是师生一场嘛，不要面子也要草纸嘛！再说了，我是一个多么尊师重道的学生呀！所以我手下留情，网开一面，大方慈悲……秃头改成了半秃也算是对老师的尊敬吧（汗~）！
不过，我看所以的科学老师多多少少都有一点秃头，这是不是整天接触什么化学物质的后遗症？我的天啊！我以后才不当老师呢！要不，我会变成一个秃头女人的！这该有多难看呀！
（四）、选取典型的事件，让人物在事件中生动。（事件化）
一般来说，让初中的学生写记事的文章，他会很在乎故事的开端发展高潮结局的划分，忽略事件中主要人物的刻画；要他们写写人的文章，他又会很在乎这个人物的各种细节描写而忽略了能表现这一人物突出特点的典型事件。其实，写人离不开记事，记事离不开写人。一件事当中如果没有一个或几个栩栩如生的人物活跃其中，再好的事例也是空的；一个人物任你怎么说他品格优秀，如果不放在具体典型的事例中去表现，夸得再漂亮也是虚的；好比写鲁提辖拳打镇关西，假如一味地交代三激三打的故事情节而极少描写鲁达及镇关西在三激三打中的的神态语言动作等细节描写，三激三打说了无数遍还是不能让人具体生动地感受到激与打的真实场面及感受。同样，假如一味地脱离开三激三打的事件光去描写鲁达的静态外貌以及一味地赞叹鲁达粗中有细行侠仗义的英雄品质，说得天花乱坠也没人相信。俗话说得好：事实胜于雄辩。
如果说这反映的是有些同学写人时不爱记事的毛病，还有一种和这完全相反的毛病，那就是：使劲地举事例。三件五件不厌其烦。我们都知道巍巍写《谁是最可爱的人》的故事，他从前线归来，亲眼目睹了我志愿军战士许多催人泪下的场面，他由最开始的二十多件感人肺腑的故事减少到十几件，又由十几件减少到七件、五件，最后定位为我们所看到的三件故事，这之间他是经历了思想的剧烈斗争的：就他本意而言，他巴不得一件事都不拉下，因为每件事都很感人；但就新闻报道的体裁来说，他必须删繁就简，用最少的文字说最感人的话！他成功了，三件事例，就三件事例便经典而概括地描写了志愿军战士对敌人深切地恨、对朝鲜人民深厚地恋以及对伟大祖国深沉地爱！
所以，写人的时候，把人物放到一个或几个典型事例中去，在事件的发展变化中精心描绘人物的种种表现，让读者从这些表现中深刻领悟到人物的性格特点及文章主旨，以小见大，窥一斑而知全豹，这是选材时一定要注意的方法。
这样的好例子有711谢洁写的《老师迟来10分钟》，老师因为送被车撞到的盲人阿姨去医院而迟来10分钟，学生不知底细，大闹天宫，还在黑板上的本是记载学生考勤的地方写上了老师的大名，老师到班看到之后，什么也不解释，只管上课，下课铃响的时候才说了一句：大家把我的名字记上是对的，我很高兴，因为你们把我当自己人！就一件迟到的小事，反映了一位爱岗敬业，善良无私，豁达大度的好老师形象。融事于人，以事衬人，相得益彰；像这样的还有737陈思竹找的《老师，我们为你喝彩吧》，讲的是sars来袭时c老师在家为学生电话上课的感人故事，同样以小见大，具体生动的表现了主人翁可贵的品质。
例文18 ： 《老师迟来10分钟》
例文19 ：《老师，我们为你喝彩吧》