《善待生命 学习论证》教案、实录、反思
课题：《善待生命学习论证》
课时：一课时
教学目标：
1 了解例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见论证方法好处及其注意事项。
2 学会综合运用四种论证方法写作。
3 通过学生的讨论，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识和品质。
教学重、难点：
1 掌握四种常见的论证方法,搜集关于生命的素材，,探讨生命的价值。
2 引导学生挖掘“善待生命”的内涵。
教学方法：讨论法 分析法 总结法
教学步骤：
一导入：
匈牙利诗人裴多菲写过一首《自由与爱情》的诗，表现追求自由的强烈感情。但认真分析的话，只有生命才是根本，没有了生命，还能追求爱情和自由吗？这节课我们来探讨一下如何“善待生命”，并学习有关议论文的论证方法。（用简洁熟悉的例子导入话题）
二探讨“生命”
1 课本的引文1、2分别提出哪些观点？
明确:(1) 奥斯特洛夫斯基：充实地度过一生，把整个生命和全部的精力都献给最壮丽的事业。
(2)罗素：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的人生。
2 你怎样看待生命？请同学们谈谈。
明确：“生命”既指人，也包括世界上一切有生命的东西。
当前现状：（1）中小学生自杀、杀人事件。如：雷州二中杀人事件，云南大学生马加爵杀同学事件等。（2）一些人滥杀野生动物，破坏生态环境。如：泼熊事件。（3）世界每天因为战争而残杀鲜活的生命。如：历史上的南京大屠杀，二次世界大战，美伊之战等。
名人善待生命的故事：
正面：例如海伦.凯勒：一岁半，因猩红热病而丧失听力、视力、语言表达能力，后来在沙利文老师的精心耐心教导下再加上自己的坚强和努力而成材。
反面：马拉多纳吸毒，沈殿霞过度工作，作息时间没规律。
三探讨写法
阅读课本的材料，思考每段材料所用的论证方法。
明确：《珍爱生命》例证法（例证+分析）就事论理，揭示联系。
《热爱生命》引证法（名言+评析）针对性强，简洁精要。
《谈生命》喻证法（比喻+分析）力求神似，以小见大。
《伤仲永》对比法（对比+分析）对象鲜明，对立突出。
（可以综合运用论证方法）
四写作训练指导
1 拓展话题
“生命在于奉献”，“生命在于追求”，“生命在于创造”，“珍惜生命中的每一天”
2 寻找切入口
生命短暂，要珍惜时间。
挫折使生命更加壮丽。
生命的意义不在长短，在于贡献的大小。
奉献使生命永恒。
（让学生选话题随堂写一两段，交流探讨）
五课堂小结
我们在练习写作的同时也要深刻认识到应善待生命。希望大家都能好好珍惜自己的生命和别人的生命，认真快乐地活着，勇于面对一切挫折、不幸。
六作业设计
以“热爱生命，善待生命”为话题，写一篇议论文，800字左右，要求适当运用论证方法。
例文选段（参考）：
生命像暗夜中的烟火，绚烂却只有一次，无论你怎样看待它都像流星一样滑过夜空，悄然陨逝。为了那一瞬间绚丽，珍惜现在，善待生命。（比喻论证）
每个人的生命都只有一次，在生命的历程中，每个人都会有不同的经历，每个人都有成功，困难，挫折。如果我们以乐观向上的态度面对它们，也许我们的生命会放出绚丽的光彩。如果我们以悲观的心态去看待它们，也许我们的生命会暗淡无光，甚至有可能会失去它。（对比论证）
2 教学设计说明：
答：
这是一节很平常的作文讲授课。上课的班级是高一11班，学习的内容是人教版高中语文必修③表达交流第三单元的《善待生命学习论证》，主要通过探讨“善待生命”，学习议论文中的论证方法。明确了这节课的内容，我认真备课，写好教案。本课的教案主要是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，体现语文课程的基本理念。
一 全面提高学生的语文素养。
新课标提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”作文教学是语文教学中一个重要部分，它能把识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力结合起来，所以在本课的教学中，我除了设计作文方法指导这一环节，让学生阅读课文提供的材料，让他们明确议论文的论证方法，还设计了随堂作文训练，再加讨论交流一环节，在一定程度上可以锻炼学生的阅读能力、识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养他们的语文素养。
二 正确把握语文教育的特点。
新课标提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”我认识到语文课程是工具性和人文性的统一，认识到“语文就是生活，生活就是语文。”所以在这节课的设计中，我在分析写作方法时，沟通课堂内外，让学生理解书本的知识，还补充课外知识，拓展思维，不是照本宣科。另外会师生合作，鼓励学生结合自己的经历，谈自己对生命的独特感受，让他们认识生命的重要性从而珍惜生命，善待生命。老师自己也要准备了一些正反两方面的生活实例对“善待生命”话题加以阐释，并进行及时引导，做好课堂“引导者”，让学生深切体会到生命的重要，还会谈谈自己对待生命的看法，熏陶感染学生。
三 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新课标明文说到的。在本课的教学设计中，我设计讨论交流一环节，是重视学生的主体作用的表现，我会让他们讨论交流，互相合作，大胆地把自己对生命的看法说出来。对于一些不善表达，不敢表达的学生，我会鼓励他们，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中。还有写作训练一环节，也给时间他们动笔，融合书面语言和论证方法表达自己的思想。我深刻认识到，学生是学习的主体，如果一节课是老师的一味灌输知识理论，或者是填鸭式的填塞，那么学生只能得到“鱼”，而没有得到“渔”，甚至学生的积极性也会被挫伤。因为老师太专制的话，实行所谓的“权威”教育，学生心里所想的都得不到发言，以后他们也不敢发言甚至不想发言了。这样的课不再是一节语文课。
当然，这节课可能会处理头重脚轻，因为花太多的时间在探讨话题方面的话，写法指导明显不够，没有很好达到学习论证这个重点目标，不太像作文指导课，反而有点像上德育教育课，或说话课，也就是说生活和写作还没有很好处理。另外还要针对学生平时面对作文材料和运用的转换时不知所措，绞尽脑汁也挤不出文字的问题多思考下，有意识地锻炼学生的转换能力、表达能力，创造能力，可以的话，平时可以开设“第二阅读写作课堂”，指导他们如何积累和运用课外素材。
作文教学之路永远走不尽，我们这些探索者需要怀着更加谦虚之心，摸索着走，大胆地走，努力地走。